Assignatura

Aprenentatge de les Ciències de la Naturalesa, de les Ciències Socials i de la Matemàtica I

  • codi 09638
  • curs 3
  • període Semestre 1
  • tipus OB
  • credits 6

Llengua d'impartició principal: català

Professorat

Responsable

Lc. Eduard MARTORELL - eduardm@uic.es
Dra. Mª Teresa GOTSENS - mtgotsens@uic.es

Horari d'atenció

Horari d'atenció: A convenir amb el/la professor/a

Presentació

Plantegem un aprenentatge de les Ciències de la Naturalesa, de les Ciències Socials i de la Matemàtica, per a aquest nou mil·lenni, amb les millors i diverses eines de treball com a resposta a la necessitat de comptar amb mestres ben preparats. Tot això, amb una filosofia educativa integradora de la persona humana... i des de les capacitats per promoure un aprenentatge actiu i significatiu, engrescador, i amb la millor comunicació i relacions afectives i efectives.

Llengua d'impartició: Anglès Català/Castellà Altres idiomes

Objectius

  • Fomentar la metodologia científica.
  • Desenvolupar habilitats de conceptualització i anàlisi.
  • Desenvolupar habilitats de raonament.
  • Desenvolupar habilitats de comunicació.

Competències

  • CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
  • CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
  • CG-03 - Saber expressar-se en llengua anglesa segons el nivell b1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
  • CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
  • CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
  • CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
  • CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
  • CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
  • CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
  • CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho d’una manera contemporània, professional i sistemàtica.
  • CET-4 - Responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
  • CET-5 - Col·laboració amb els companys de professió: tenir els coneixements i les habilitats necessaris per fer una aportació professional al clima pedagògic de l'escola, així com en les relacions professionals, i per aconseguir una bona organització escolar.
  • CET-6 - Col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
  • CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
  • CEM-33 - Conèixer els fonaments científics, matemàtics i tecnològics del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
  • CEM-34 - Conèixer estratègies didàctiques per fer representacions numèriques i nocions espacials, geomètriques i de desenvolupament lògic.
  • CEM-35 - Entendre les matemàtiques com a coneixement sociocultural.
  • CEM-36 - Conèixer la metodologia científica i promoure el pensament científic i l'experimentació.
  • CEM-37 - Adquirir coneixements sobre l'evolució del pensament, els costums, les creences i els moviments socials i polítics al llarg de la història.
  • CEM-38 - Conèixer els moments més rellevants de la història de la ciència i la tècnica i la transcendència que tenen.
  • CEM-39 - Elaborar propostes didàctiques en relació amb la interacció de la ciència, la tècnica, la societat i el desenvolupament sostenible.
  • CEM-40 - Promoure l'interès i el respecte pel medi natural, social i cultural per mitjà de projectes didàctics adequats.

Resultats d'aprenentatge

RA

ACEiM I

ACEiM II

ACEiM III

1.Usa el currículum com a instrument de treball per elaborar unitats didàctiques adaptades al context.

X

X

X

2. Coneix els diferents blocs de continguts, la seva integració i distribució per programar activitats de 0 a 6 anys per al desenvolupament de les ciències.

X

X

X

3. Estableix relacions entre les dificultats en l’aprenentatge i les dificultats en l’adquisició del llenguatge.

 

X

 

4. Considera importants els coneixements previs en les situacions d’ensenyament-aprenentatge.

X

X

X

5. Planteja estratègies d’aprenentatge adaptades als diferents estils d’aprenentatge de l’alumnat de ciències amb esperit emprenedor.

X

X

X

6. Coneix i usa de forma creativa les tecnologies de la informació com a recurs material i com a activitat didàctica per al desenvolupament dels objectius plantejats.

X

 

X

7. Relaciona i aplica els continguts teòrics en situacions de treball plantejades a la pràctica.

X

X

X

8. Vincula l’avaluació amb les competències i els resultats d’aprenentatge.

X

X

X

9. Analitza i utilitza l’error com a font d’aprenentatge de les ciències.

X

X

X

10. Elabora pautes d’observació i seguiment en coherència amb les activitats plantejades, orientades a la qualitat.

X

X

X

11.Relaciona la lògica que presenten els alumnes amb la lògica científica

X

X

X

12. Planifica projectes de treball orientats a la qualitat que incloguin un treball cooperatiu i interdisciplinari.

 

 

X

13. Considera l’avaluació de la pràctica docent com una part del procés d’ensenyament i aprenentatge.

X

X

X

14. Desenvolupa la reflexió crítica a partir de l’estudi i l’anàlisi de diferents propostes de treball a l’aula i valora la importància del coneixement de l’entorn per afavorir una actitud solidària i crítica.

X

 

X

15. Participa en activitats de grup i considera les aportacions dels companys en benefici de l’aprenentatge individual i col·lectiu.

X

X

X

16. Analitza críticament la seva actuació professional per prendre consciència de la seva influència en els alumnes i així millorar la seva competència com a mestre de ciències.

X

 

X

17. Promou i facilita contextos d’ensenyament-aprenentatge en l’àrea de coneixement de ciències atenent la diversitat de l’alumnat.

X

 

X

18. És capaç de participar en l’elaboració i el seguiment de projectes educatius d’educació infantil en el marc de projectes de centre i en col·laboració amb el territori i amb altres professionals i agents socials

 

 

X

19. Pren consciència de la importància del treball en valors des de l’educació infantil per potenciar la igualtat de gènere, l’equitat i el respecte als drets humans.

X

X

X

20. Comunica les seves idees argumentades als altres i les expressa de forma correcta en la llengua de l’ensenyament, de forma oral i escrita, i és capaç de representar-les mitjançant mapes conceptuals o altres procediments.

X

X

X

21. Sap interpretar i integrar coneixements de documents en llengua anglesa d’aquesta matèria.

 

 

 

Continguts

Aprenentatge de les Ciències de la Naturalesa i les Ciències Socials

8. La diversitat com a condició pedagògica.
9. Models i tendències d'ensenyament: dinàmiques de classe i aprenentatge de les ciències.
10. Tipologia d'activitats: modalitats organitzatives i recursos necessaris.
11. El joc com a investigació.
13. La perspectiva ecològica: importància de la relació família-escola.

14. Àmbits de programació de l'entorn: medi natural, social i cultural.

16. Característiques del pensament infantil que influeixen en l'aprenentatge de les ciències.
17. La globalitat en la percepció: L'educació dels sentits i el processament de la informació.

18. L'observació i l'experimentació com a situacions d'aprenentatge.

19. L'avaluació com a element regulador del procés d'ensenyament i aprenentatge de les ciències.

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula

Des d’un punt de vista global, les tres parts de l’assignatura s’impartiran paral·lelament, dins l’horari acadèmic. Per donar més sentit a aquesta globalitat, els continguts teòrics de cada part, també es donaran simultàniament a les activitats pràctiques, materialitzades tant en activitats específiques de cada part com en el projecte interdisciplinari.

Aprenentatge Ciències Naturals i Socials

La metodologia serà variada: Aprenentatge cooperatiu, mètode expositiu, i resolució d’exercicis i problemes. Treballarem amb diferents tipus d’activitats formatives: estudi i treball en grup, tallers, classes teòriques i pràctiques, i estudi i treball individual i autònom.

Trets a destacar dels generadors d’aprenentatge:

1) Graella metodologia científica. Treball individual (ETI)                

2) Treball en grup: calaix del medi relacionat en temes de socials (ETG)   

3) Claus dicotòmiques enfocades a les socials. Fer una clau amb material de casa. (CP)

4) Contes científics.  (CP)

5) Visita Cosmocaixa: click. (S-T)

 

                                  

No lliurar els treballs de metodologia científica i de programació d’aula de temes de socials implica suspendre l’assignatura.

 

Aportacions de les ciències naturals a l’estudi del medi. Àrees de descoberta de l’entorn natural:

  • Els éssers vius.
  • Els peixos, els amfibis, els rèptils, els ocells, els mamífers.
  • Els insectes. Altres grups d'animals invertebrats.
  • Les plantes. Les flors.
  • Els arbusts. Els arbres. Les herbes.
  • Els sentits.
  • El temps.
  • Els ecosistemes.
  • Les pedres.
  • L'aigua.
  • Els rius. Els mars. Els llacs.

 

Aportacions de les ciències socials a l'estudi del medi divers i canviant. Àrees de descoberta de l’entorn social:

  • La família.
  • L'escola.
  • La casa.
  • El carrer.
  • Els pobles i les ciutats.
  • El Treball.
  • El comerç.
  • Transports i comunicació.
  • Les festes i tradicions.
  • Els vestits.
  • Art 

 

 

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula

L’assignatura és de caràcter presencial, pràctica, participativa i cooperativa. S’avaluarà totes les activitats en grup i individuals, l’assistència, la participació i la cooperació concretament de la següent manera:

 

1)  Cerca d'activitats relacionades amb un tema de l'Aprenentatge de les ciències de la Naturalesa que incloguin els diferents apartats de la Metodologia Científica. Treball individual. (40%)

2)  Elaboració d'un calaix relacionat amb un tema de l'Aprenentatge de les Ciències Socials. Treball en grup. (20%)

3) Prova escrita de Metodologia Científica. (20%)

4) Assistència i participació activa a classe. (20%)

 

Per aprovar l'assignatura s'han de superar satisfactòriament els quatre apartats de l'avaluació.

 

 

Bibliografia i recursos

Comú

  • BASSEDAS, E.; HUGUET,T i SOLÉ, I. (2001) Aprendre i ensenyar a l’educació infantil. Barcelona: Editorial Graó.
  • DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (2008): Currículum segon Cicle d'Educació Infantil. Generalitat de Catalunya.
  • HERNÁNDEZ, F; VENTURA, M. (2008). La organización del currículum por proyectos de trabajo. (9a edició). Barcelona: Editorial Octaedro.

Aprenentatge de les Ciències Socials

Aprenentatge de les Ciències Naturals

Recursos per l’ensenyament de la descoberta de l’entorn adreçada als infants

1. Bibliografia bàsica de l’assignatura:

Currículum d’ Educació Infantil. (2008). Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Segons el Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil, publicat el 16 de setembre de 2008 al DOGC número 5216.

http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/curriculum_segon_cicle_infantil.pdf

Bassedas; E., Huguet,T i Solé, I. (2001) Aprendre i ensenyar a l’educació infantil. Edicions Graó: Barcelona.

2. Altra bibliografia aconsellada: Llibres

  • Abella, R.; Alcázar, V.; Balaguer, L i altres. (2009). Hacemosciencia en la escuela. Experiencias y descubrimientos. Editorial Graó: Barcelona.
  • Aranda, A. M. (2003) Didáctica del conocimiento del medio social i cultural.Madrid: Síntesis.
  • Arribas, T. (coord.) (1992): La educación infantil 0-6 años vol 1.Descubrimiento de sí mismo y del entorno. Editorial Paidotribo: Barcelona.
  • Castelló J., Garcia P., Sanz M. C. i Tilló T. (2005) Coneixement del medi natural. Fonamentació teoricopràctica. Educació infantil. Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la Matemàtica. Facultat de Formació del Professorat. Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona: Barcelona.
  • Escutia, M. (2009). L’hort escolar ecològic. Graó: Barcelona.
  • Friedl, A.E.(2000). Enseñarciencias a los niños. Gedisa: Barcelona.
  • Hernández, F; Ventura, M. (2000). La organización del currículum por proyectos de trabajo. (9ª edició). Edicions Graó: Barcelona.
  • JímenezAlbiac, D. (2008). Ciència a un euro: Preguntes, respostes i un munt d’experiements. Ara Llibres: Barcelona.
  • La Caixa. Fundació. (2008). Fem contes de ciència: recull de les 5 edicions del concurs (2002-2007). Fundació “La Caixa”: Barcelona.
  • Martorell, E.; Vallmitjana, I. (1999). Els petits científics (guia del professor i fitxes dels alumnes). Edebé: Barcelona.
  • Moll, Blanca (1998). La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid: Anaya.
  • Palau Valls, E. (2001). Aspectosbásicos del desarrollo infantil. La étapa de 0 a 6 años. CEAC: Barcelona.
  • Trueba Maercano, B. (1999). Talleres integrales en educación infantil. (2na ed). Ediciones de la Torre: Madrid.
  • Solé,C. I Parramón J.Mª. (1984). L’aigua, El foc, L’aire i La terra (5 llibres). Parramón Edicions: Barcelona.
  • Vega, S. (2006). Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Editorial Graó: Barcelona.
  • Vila i Mendiburu, I. (1997). Entorn social i familiar i intervenció psicoedagògica. Universitat Oberta de Catalunya: Barcelona.
  • Xarxa territorial d’educació infantil a Catalunya. (2006). L'educació de 0 a 6 anys avui · Llibre de la Xarxa territorial publicat dins la col·lecció "Temes d'Infància" n.51. de l'AM Rosa Sensat: Barcelona.

Llibres per l’Educació per a la Sostenibilitat a Educació Infantil

  • ASHBÉ, J. (2000) On va a parar l’aigua?Barcelona: Corimbo.
  • BRAMI, E. (2000). Como todo lo que nace. Madrid: Kókinos.
  • BROWN, R. (2003).Diezsemillas. València: Brosquil, 2003
  • CHAMBERS, S. (2002). El xiuxiueig del bosc. Barcelona: Beascoa.
  • FAUROUX, C. (1998). Les desgràcies d’en Marcel, el mussol. Olivier Melano. Barcelona: Corimbo.
  • GLIORI, D. (2004). Segur que creixerà? Barcelona: Timun Mas.
  • LOBE, Mira; KAUFMANN, Angelika. (2000). El manzano. Salamanca: Lóguez.
  • MARTÍNEZ, R. (2000) En Miquel i les palampalates. Barcelona: Cruïlla. (Contes d’ara; 14)
  • MARTORELL, E. (2000).Aquest sí, aquest no. Barcelona: La Galera. (Sense mots; 5)
  • MORICHON, D (1999). Això no és cap problema! Barcelona: Cruïlla.
  • PIEPER, Ch. (2000). Fent un tomb pel món, Caterina i l’ós. Pontevedra: Kalandraka.
  • RIUS, Roser. La Petitona va al bosc. Barcelona: Cruïlla, 1998 (La Petitona)
  • RIUS, Roser.Vamos al bosque. Madrid: SM, 1998 (Pequeña Tina)
  • ROS, M. (1993). Vamos a cazar un oso. Caracas: Ekaré.
  • VOLTZ, Ch. (2003). ¿Todavía nada? Pontevedra: Kalandraka. (Libros para soñar)

Referències de webs:

Fem ciència. Espai virtual d'aprenentatge, comunicació i interacció entorn de l'ensenyament de les ciències a l'educació infantil i primària

http://www.xtec.es/~mpedreir/

Centre de Documentació i Experimentació en Ciències. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Materials i recursos per a l’ensenyament i aprenentatge de les Ciències Naturals

http://www.xtec.es/cdec/

http://www.edu365.cat/infantil/

Escola Oberta: Educació Infantil.Recursos, materials, jocs i activitats per a l’aprenentatge dels infants.

XTEC. http://www.xtec.es/escola/infantil/index.htm

Xarxa territorial d’educació infantil a Catalunya

http://www.xarxa06.org/

El Safreig. Recull d’experiències, materials sobre la descoberta de l’entorn a educació infantil

http://www.xtec.es/~ccols/

Web dels infants. .Agenda d’activitats, directori d’entitats, jocs...

Dins el web de l’Ajuntament de Barcelona.

http://bcnweb2.bcn.es:81/NASApp/ifs/ca/html/index.html

La petita malla.Racó de la Diputació de Barcelona amb informació

d’interès sobre activitats i entitats i amb enllaços d’interès.

http://www.lamalla.net/canal/petita_malla/

WAECE.Web de l’Associació Mundial d’Educadors Infantils.

http://waece.org/

UNICEF.Fundació de les Nacions Unides per a la Infància.

http://www.unicef.org/spanish/

Petits investigadors.Blog d’experiències fetes amb els infants

http://hipolit.xtec.cat/blocs/investigadors/2010/02/28/

Dècada per l’Educació per a la Sostenibilitat:

http://www.oei.es/decada/

Revistes

Revista de Didàctica de les Ciències Experimentals

http://ensciencias.uab.es/

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias

http://www.apac-eureka.org/revista

Revista Alambique. Didáctica de las CienciasExperimentales. Editorial Graó: Barcelona.

Articles

Codina, Mª T. (1993). Niñas y niños de 3 a 6 años y la escuela. Associació de Mestres Rosa Sensat: Barcelona.

Fernández, E. i altres. (1998). Racó a Racó.Activitats per treballar amb nens i nenes de 3 a 8 anys. Col·lecció Dossiers Rosa Sensat: Barcelona.

Puig Rovira, J. Mª. (1999).Feina d’educar(relats sobre el dia a dia d’una escola) Sèrie Rosa Sensat . Edicions 62: Barcelona.

IV.Les sortides: una tècnica i un recurs per a l’estudi del medi. Dossiers Rosa Sensat

Material audiovisual

L’observació i l’experimentació a l’educació infantil (2on cicle) (català /castellà) MEC. Rosa Sensat (Vídeo)

  © 2021 Universitat Internacional de Catalunya | Contacta'ns | Privacitat i Protecció de dades | Propietat intel·lectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00