Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaAprenentatge de les Ciències de la Naturalesa, de les Ciències Socials i de la Matemàtica I
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
Dra. Maria Carmen BALAGUER - mcbalaguer@uic.es
Horari d'atenció
Horari d'atenció: A convenir amb el/la professor/a
Plantegem un aprenentatge de les Ciències de la Naturalesa, de les Ciències Socials i de la Matemàtica, per a aquest nou mil·lenni, amb les millors i diverses eines de treball com a resposta a la necessitat de comptar amb mestres ben preparats. Tot això, amb una filosofia educativa integradora de la persona humana... i des de les capacitats per promoure un aprenentatge actiu i significatiu, engrescador, i amb la millor comunicació i relacions afectives i efectives.
Aquesta matèria té 18 crèdits ECTS durant el primer semestre distribuïts igualitàriament segons els continguts de:
Llengua d'impartició: Anglès Català/Castellà Altres idiomes
|
RA |
ACEiM I |
ACEiM II |
ACEiM III |
|
1.Usa el currículum com a instrument de treball per elaborar unitats didàctiques adaptades al context. |
X |
X |
X |
|
2. Coneix els diferents blocs de continguts, la seva integració i distribució per programar activitats de 0 a 6 anys per al desenvolupament de les ciències. |
X |
X |
X |
|
3. Estableix relacions entre les dificultats en l’aprenentatge i les dificultats en l’adquisició del llenguatge. |
|
X |
|
|
4. Considera importants els coneixements previs en les situacions d’ensenyament-aprenentatge. |
X |
X |
X |
|
5. Planteja estratègies d’aprenentatge adaptades als diferents estils d’aprenentatge de l’alumnat de ciències amb esperit emprenedor. |
|
X |
|
|
6. Coneix i usa de forma creativa les tecnologies de la informació com a recurs material i com a activitat didàctica per al desenvolupament dels objectius plantejats. |
X |
X |
X |
|
7. Relaciona i aplica els continguts teòrics en situacions de treball plantejades a la pràctica. |
X |
X |
X |
|
8. Vincula l’avaluació amb les competències i els resultats d’aprenentatge. |
X |
X |
X |
|
9. Analitza i utilitza l’error com a font d’aprenentatge de les ciències. |
X |
X
|
X |
|
10. Elabora pautes d’observació i seguiment en coherència amb les activitats plantejades, orientades a la qualitat. |
X |
X |
X |
|
11. Planifica projectes de treball orientats a la qualitat que incloguin un treball cooperatiu i interdisciplinari. |
|
|
X |
|
12. Considera l’avaluació de la pràctica docent com una part del procés d’ensenyament i aprenentatge. |
X |
X |
X |
|
13. Desenvolupa la reflexió crítica a partir de l’estudi i l’anàlisi de diferents propostes de treball a l’aula i valora la importància del coneixement de l’entorn per afavorir una actitud solidària i crítica. |
X |
|
X |
|
14. Participa en activitats de grup i considera les aportacions dels companys en benefici de l’aprenentatge individual i col·lectiu. |
X |
X |
X |
|
15. Promou i facilita contextos d’ensenyament-aprenentatge en l’àrea de coneixement de ciències atenent la diversitat de l’alumnat. |
X |
X |
X |
|
16. És capaç de participar en l’elaboració i el seguiment de projectes educatius d’educació infantil en el marc de projectes de centre i en col·laboració amb el territori i amb altres professionals i agents socials |
|
|
X |
|
17. Pren consciència de la importància del treball en valors des de l’educació infantil per potenciar la igualtat de gènere, l’equitat i el respecte als drets humans. |
X |
X |
X |
|
18. Comunica les seves idees argumentades als altres i les expressa de forma correcta en la llengua de l’ensenyament, de forma oral i escrita, i és capaç de representar-les mitjançant mapes conceptuals o altres procediments. |
X |
X |
X |
|
20. Sap interpretar i integrar coneixements de documents en llengua anglesa d’aquesta matèria. |
X |
|
X |
Aprenentatge Ciències Naturals i Socials
1. Introducció al medi natural i social
2. Programació d’aula i Cv
3. Els procediments científics
4. La metodologia científica en el laboratori
5. Les claus dicotòmiques enfocades a les socials i naturals
6. Els tallers de la natura
7. Els contes científics a l’Educació Infantil
8. La classificació de fulles
9. Les sortides a l’Educació Infantil
10. L’ hort
Des d’un punt de vista global, les tres parts de l’assignatura s’impartiran paral·lelament, dins l’horari acadèmic. Per donar més sentit a aquesta globalitat, els continguts teòrics de cada part, també es donaran simultàniament a les activitats pràctiques, materialitzades tant en activitats específiques de cada part com en el projecte interdisciplinari.
Aprenentatge Ciències Naturals i Socials
La metodologia serà variada:aprenentatge cooperatiu, mètode expositiu, i resolució d’exercicis i problemes. Treballarem amb diferents tipus d’activitats formatives: estudi i treball en grup, tallers, classes teòriques i pràctiques, i estudi i treball individual i autònom.
Trets a destacar dels generadors d’aprenentatge:
1) Programació d’aula de temes de socials.Programació de dues sessions d’una hora de durada cadascuna .
2) Graella metodologia científica. Treball individual
Metodologia: outline paper and implication paper per activitats 1 i 2
3) Treball en grup:
a. classificació de fulles. Portar fulles per fer mural classificatori.
b. claus dicotòmiques enfocades a les socials. Fer una clau amb material de casa.
c. contes científics. Contestar preguntes per escrit. Metodologia: seminari amb l’article a la mà.
d. Visita Cosmocaixa: click. Escrit de 5 punts sobre aspectes rellevants de la visita aplicada a l’ed. Infantil.
e. Pràctica de solubilitat. Portar material de casa.
No lliurar els treballs de metodologia científica i de programació d’aula de temes de socials implica suspendre l’assignatura.
Aportacions de les ciències naturals a l’estudi del medi. Àrees de descoberta de l’entorn natural:
- Els peixos.
- Els éssers vius.
- Les plantes.
- Les flors.
- Els arbusts.
- Els sentits.
- Etc ...
Aportacions de les ciències socials a l'estudi del medi divers i canviant. Àrees de descoberta de l’entorn social:
L’avaluació d’aquesta assignatura és global, tot i que la impartim en 3 blocs: aprenentatge de la matemàtica, aprenentatge de les ciències naturals i socials i Treball per projectes i racons. Això vol dir que els continguts de cada una de les parts es treballaran conjuntament en la realització del projecte interdisciplinari.
L’alumne/a haurà de demostrar que ha assolit els resultats d'aprenentatge requerits per les 3 parts. Per tant, per considerar l’assignatura aprovada, és imprescindible haver aprovat cada una de les tres parts. No es farà mitjana ni es compensaran les notes.
Aprenentatge Ciències Naturals i Socials
L’assignatura és de caràcter presencial, pràctica, participativa i cooperativa. S’avaluarà totes les activitats en grup i individuals, l’assistència, la participació i la cooperació concretament de la següent manera:
1) Programació d’aula de temes de socials. (20%+5%)
2) Graella metodologia científica. Treball individual (40%+10%)
3) Treball en grup (25%)
No lliurar els treballs de metodologia científica i de programació d’aula de temes de socials implica suspendre l’assignatura.
LA NOTA FINAL DE L'ASSIGNATURA ES TRAURÀ DE LES NOTES PARCIALS SEGÜENTS:
- NOTA DEL PROJECTE
- NOTA DE "APRENENTATGE DE LES MATEMÀTIQUES"
- NOTA DE "APRENENTATGE DE LES CCEE I DE CCSS"
Comú
Aprenentatge Ciències Socials
Aprenentatge de les ciències naturals
Recursos per l’ensenyament de la descoberta de l’entorn adreçada als infants
1. Bibliografia bàsica de l’assignatura:
Currículum d’ Educació Infantil. (2008). Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Segons el Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil, publicat el 16 de
setembre de 2008 al DOGC número 5216.
http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/curriculum_segon_cicle_infantil.pdf
Bassedas; E., Huguet,T i Solé, I. (2001) Aprendre i ensenyar a l’educació infantil. Edicions Graó: Barcelona.
2. Altre bibliografíaaconsejada: Llibres
Abella, R.; Alcázar, V.; Balaguer, L i altres. (2009). Hacemosciencia en la escuela. Experiencias y descubrimientos. Editorial Graó: Barcelona.
Aranda, A. M. (2003) Didáctica del conocimiento del medio social i cultural.Madrid: Síntesis.
Arribas, T. (coord.) (1992): La educación infantil 0-6 años vol 1.Descubrimiento de sí mismo y del entorno. Editorial Paidotribo: Barcelona.
Castelló J., Garcia P., Sanz M. C. i Tilló T. (2005) Coneixement del medi natural. Fonamentació teoricopràctica. Educació infantil. Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals i la Matemàtica. Facultat de Formació del Professorat. Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona: Barcelona.
Escutia, M. (2009). L’hort escolar ecològic. Graó: Barcelona.
Friedl, A.E.(2000). Enseñarciencias a los niños. Gedisa: Barcelona.
Hernández, F; Ventura, M. (2000). La organización del currículum por proyectos de trabajo. (9ª edició). Edicions Graó: Barcelona.
JímenezAlbiac, D. (2008). Ciència a un euro: Preguntes, respostes i un munt d’experiements. Ara Llibres: Barcelona.
La Caixa. Fundació. (2008). Fem contes de ciència: recull de les 5 edicions del concurs (2002-2007). Fundació “La Caixa”: Barcelona.
I.Martorell, E.; Vallmitjana, I. (1999). Els petits científics (guia del professor i fitxes dels alumnes). Edebé: Barcelona.
Moll, Blanca (1998). La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid: Anaya.
Palau Valls, E. (2001). Aspectosbásicos del desarrollo infantil. La étapa de 0 a 6 años. CEAC: Barcelona.
Trueba Maercano, B. (1999). Talleres integrales en educación infantil. (2na ed). Ediciones de la Torre: Madrid.
II.Solé,C. I Parramón J.Mª. (1984). L’aigua, El foc, L’aire i La terra (5 llibres). Parramón Edicions: Barcelona.
III.Vega, S. (2006). Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Editorial Graó: Barcelona.
Vila i Mendiburu, I. (1997). Entorn social i familiar i intervenció psicoedagògica. Universitat Oberta de Catalunya: Barcelona.
Xarxa territorial d’educació infantil a Catalunya. (2006). L'educació de 0 a 6 anys avui · Llibre de la Xarxa territorial publicat dins la col·lecció "Temes d'Infància" n.51. de l'AM Rosa Sensat: Barcelona.
Llibres per l’Educació per a la Sostenibilitat a Educació Infantil
ASHBÉ, J. (2000) On va a parar l’aigua?Barcelona: Corimbo.
BRAMI, E. (2000). Como todo lo que nace. Madrid: Kókinos.
BROWN, R. (2003).Diezsemillas. València: Brosquil, 2003
CHAMBERS, S. (2002). El xiuxiueig del bosc. Barcelona: Beascoa.
FAUROUX, C. (1998). Les desgràcies d’en Marcel, el mussol. Olivier Melano. Barcelona: Corimbo.
GLIORI, D. (2004). Segur que creixerà? Barcelona: Timun Mas.
LOBE, Mira; KAUFMANN, Angelika. (2000). El manzano. Salamanca: Lóguez.
MARTÍNEZ, R. (2000) En Miquel i les palampalates. Barcelona: Cruïlla. (Contes d’ara; 14)
MARTORELL, E. (2000).Aquest sí, aquest no. Barcelona: La Galera. (Sense mots; 5)
MORICHON, D (1999). Això no és cap problema! Barcelona: Cruïlla.
PIEPER, Ch. (2000). Fent un tomb pel món, Caterina i l’ós. Pontevedra: Kalandraka.
RIUS, Roser. La Petitona va al bosc. Barcelona: Cruïlla, 1998 (La Petitona)
RIUS, Roser.Vamos al bosque. Madrid: SM, 1998 (Pequeña Tina)
ROS, M. (1993). Vamos a cazar un oso. Caracas: Ekaré.
VOLTZ, Ch. (2003). ¿Todavía nada? Pontevedra: Kalandraka. (Libros para soñar)
Referències de webs:
Fem ciència. Espai virtual d'aprenentatge, comunicació i interacció entorn de l'ensenyament de les ciències a l'educació infantil i primària
Centre de Documentació i Experimentació en Ciències. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. Materials i recursos per a l’ensenyament i aprenentatge de les Ciències Naturals
http://www.edu365.cat/infantil/
Escola Oberta: Educació Infantil.Recursos, materials, jocs i activitats per a l’aprenentatge dels infants.
XTEC. http://www.xtec.es/escola/infantil/index.htm
Xarxa territorial d’educació infantil a Catalunya
El Safreig. Recull d’experiències, materials sobre la descoberta de l’entorn a educació infantil
Web dels infants. .Agenda d’activitats, directori d’entitats, jocs...
Dins el web de l’Ajuntament de Barcelona.
http://bcnweb2.bcn.es:81/NASApp/ifs/ca/html/index.html
La petita malla.Racó de la Diputació de Barcelona amb informació
d’interès sobre activitats i entitats i amb enllaços d’interès.
http://www.lamalla.net/canal/petita_malla/
WAECE.Web de l’Associació Mundial d’Educadors Infantils.
http://waece.org/
UNICEF.Fundació de les Nacions Unides per a la Infància.
http://www.unicef.org/spanish/
Petits investigadors.Blog d’experiències fetes amb els infants
http://hipolit.xtec.cat/blocs/investigadors/2010/02/28/
Dècada per l’Educació per a la Sostenibilitat:
Revistes
Revista de Didàctica de les Ciències Experimentals
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
http://www.apac-eureka.org/revista
Revista Alambique. Didáctica de las CienciasExperimentales. Editorial Graó: Barcelona.
Articles
Codina, Mª T. (1993). Niñas y niños de 3 a 6 años y la escuela. Associació de Mestres Rosa Sensat: Barcelona.
Fernández, E. i altres. (1998). Racó a Racó.Activitats per treballar amb nens i nenes de 3 a 8 anys. Col·lecció Dossiers Rosa Sensat: Barcelona.
Puig Rovira, J. Mª. (1999).Feina d’educar(relats sobre el dia a dia d’una escola) Sèrie Rosa Sensat . Edicions 62: Barcelona.
IV.Les sortides: una tècnica i un recurs per a l’estudi del medi. Dossiers Rosa Sensat
Material audiovisual
L’observació i l’experimentació a l’educació infantil (2on cicle) (català /castellà) MEC. Rosa Sensat (Vídeo)