Assignatura

Didàctica de les Llengües 3

  • codi 09017
  • curs 3
  • període Semestre 2
  • tipus OB
  • credits 6

Mòdul: Didàctic i Disciplinari

Matèria: Ensenyament i aprenentatge de les llengues

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Horari
grup A
 Sem.2 tarda DL 16:00 18:00 G103
 Sem.2 tarda DT 14:00 16:00 G103
 Sem.2 tarda DC 16:00 18:00 G103
 Sem.2 tarda DJ 14:30 16:00 G103

Professorat

Responsable

Dr. Enric VIDAL - evidal@uic.es
Dra. María del Pilar BALLESTEROS - mpballesteros@uic.es

Horari d'atenció

Al temps d'atenció individual a l'inici i fi de les classes, i en entrevistes concertades mitjançant el correu electrònic.

Presentació

L'assignatura de Didàctica de les Llengües 3 pretén oferir als futurs mestres estratègies metodològiques i recursos materials i tecnològics per al desenvolupament de les competències pròpies i bàsiques des de l’àrea de llengües en l'Educació Primària. Se centrarà un interès especial en les estratègies metodològiques per al tractament de la lectura, l'escriptura, la comprensió oral, l'expressió oral i el foment de la competència literària. També es fomentarà l’ús de la llengua anglesa en l’àmbit acadèmic i escolar, i les bones pràctiques en l’ensenyament-aprenentatge de llengües estrangeres en l’etapa primària. 

Requisits previs

Els estudiants hauran de ser altament competents en les llengües oficials, a més a més de tenir competències funcionals (B1) en llengua anglesa.

Objectius

Identificar els conceptes fonamentals de didàctica de la llengua i situar la matèria en el context dels estudis.

Conèixer, comprendre i relacionar les habilitats lingüístiques amb les competències que marca el currículum actual.

Saber programar l’àrea de llengua i literatura en base a les competències marcades en el currículum de primària.

Saber establir els criteris i sistemes d’avaluació de l’àrea.

Saber utilitzar estratègies metodològiques per al foment de la lectura, l’escriptura i l'expressió i comprensió oral.

Conèixer i saber aplicar recursos didàctics per a l’àrea, de forma creativa i emprenedora.

Saber establir plans concrets per treballar en entorns multilingües i d’adquisició de llengües estrangeres.

Dominar els diferents gèneres literaris que es poden treballar a primària.

Planificar els textos que es produeixen i utilitzar les tècniques bàsiques d’investigació, selecció i organització de la informació.

Adequar la informació al text i a la situació comunicativa.

Competències

  • CEM-52 - Expressar-se, oralment i per escrit, en una llengua estrangera.
  • CEM-53 - Desenvolupar i avaluar continguts del currículum mitjançant recursos didàctics apropiats i promoure les competències corresponents en els estudiants.
  • CG-03 - Saber expressar-se en llengua anglesa segons el nivell b1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
  • CEM-45 - Adquirir formació literària i conèixer la literatura infantil.
  • CEM-47 - Parlar, llegir i escriure correctament i adequadament en les llengües oficials de la comunitat autònoma corresponent; en el nostre cas, català i castellà.
  • CEM-48 - Conèixer el procés d'aprenentatge del llenguatge escrit i el seu ensenyament.
  • CEM-49 - Fomentar la lectura i el comentari crític de textos i animar a escriure.
  • CEM-50 - Conèixer les dificultats en l'aprenentatge de les llengües oficials en estudiants d'altres llengües.
  • CEM-51 - Afrontar situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multilingües i multiculturals.
  • CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
  • CET-4 - Responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
  • CET-5 - Col·laboració amb els companys de professió: tenir els coneixements i les habilitats necessaris per fer una aportació professional al clima pedagògic de l'escola, així com en les relacions professionals, i per aconseguir una bona organització escolar.
  • CET-6 - Col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
  • CET-7 - Foment de la responsabilitat pel que fa al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
  • CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
  • CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
  • CG-10 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'esperit emprenedor, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
  • CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
  • CET-3 - Expert en la matèria que s'imparteix i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements necessaris sobre la matèria que s'ensenya i saber quins mètodes didàctics s'han d'aplicar per crear un bon entorn d'aprenentatge que permeti a l'alumnat adquirir el bagatge cultural que necessita per viure en societat, i aconseguir-ho d’una manera contemporània, professional i sistemàtica.
  • CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
  • CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.

Resultats d'aprenentatge

Identifica els conceptes fonamentals de la matèria i la situa en el context dels estudis.

Coneix, comprèn i relaciona les habilitats lingüístiques amb les competències que marca el currículum actual.

Programa l’àrea de llengua i literatura en base a les competències marcades en el currículum de primària.

Estableix els criteris i sistemes d’avaluació de l’àrea.

Utilitza estratègies metodològiques del foment de la lectura i l’escriptura.

Coneix i aplica recursos didàctics per a l’àrea, de forma creativa i emprenedora.

Estableix plans concrets per treballar en entorns multilingües i d’adquisició de llengües estrangeres.

Domina els diferents gèneres literaris que es poden treballar a primària.

Planifica els textos que es produeixen i utilitza les tècniques bàsiques d’investigació, selecció i organització de la informació.

Adequa la informació al text i a la situació comunicativa.

 

Continguts

19. Situacions de lectura i escriptura a l’aula: estratègies metodològiques.

20. La biblioteca com a recurs per desenvolupar la competència literària.

21. Recursos materials i tecnològics a l’Àrea de Llengua i Literatura.

25. Estratègies metodològiques per al foment de la competència literària.

26. La literatura infantil i juvenil a l’etapa d’Educació primària.

35. El procés d’adquisició de la L1 i l’aprenentatge precoç de una L2:

similituds i diferències. Les condiciones d’aprenentatge.

36. L’aprenentatge d’una llengua estrangera. Característiques dels nens i nenes de 6 a 12 anys en aquesta àrea.

37. Mètodes de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera.

38. L’enfocament comunicatiu.

39. L’aprenentatge de les habilitades de l’anglès: parlar i interactuar, escoltar i comprendre, llegir i comprendre, escriure.

40. Estratègies metodològiques: les rimes, la cançó i el conte.

41. L’avaluació de l’anglès com a llengua estrangera.

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula

Les metodologies i activitats formatives consisteixen en classes teòriques, aprenentatge cooperatiu, estudi i treball autònom / en grup, i atenció personalitzada als alumnes.

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula

La nota final és la nota mitjana entre les dues parts de l'assignatura. Per fer mitjana, cal que totes dues estiguin aprovades. Si un alumne suspèn només una part, se li conserva la part aprovada fins a la segona convocatòria.


Dilluns i dimecres (Empar Devís, Anna Morcillo i Maria Pujol i Valls)

 

Tema i activitat

% avaluació

Desenvolupament de  la competència comunicativa oral

- Presentació oral grupal sobre estratègies orals

25%

Desenvolupament de  la competència lectora i competència literària

- Treball individual

30%

Desenvolupament de  la competència escrita

- Examen a casa

30%

Participació i assistència

(assistència mínima per a l’avaluació continuada: 80% classes)

15%

Si un alumne suspèn l’avaluació continuada, pot acollir-se a una prova final. Aquesta prova també està destinada als alumnes que no assiteixin a més d'un 80% de les sessions i/o no presentin més del 60% de les activitats i proves de l’avaluació continuada.


Dimarts i dijous (Maria Rosa Garrido Sardà, Janine Knight i Emilee Moore)

 

Biografies lingüístiques

- Projecte individual

10%

Projecte de materials

-Projecte en parella o grup

50%

Tasques d'avaluació continuada

-Tasques individuals

25%

Participació i asistència

 (asistència mínima: 80% de les classes)

15%

 

Bibliografia i recursos

 

 

BADIA, Dolors. Vilà, Montserrat (2009): Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó

BRYANT, Sara C. (1996/2008): Com explicar contes. Barcelona: Biblària.

BULLICH, Eulàlia. Maure, Teresa (1996): Manual del rondallaire. Barcelona: La Magrana

CENTELLES, Jaume. (2005): La biblioteca, el cor de l’escola. Barcelona: Rosa Sensat (Premi)

COLOMER, Teresa. (2009): La formación del lector literario. Narrativa infantil i juvenil. Madrid: Anaya, 2ª ed.

COLOMER, Teresa. (dir) (2002): Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez

DD.AA. (2007): La biblioteca mediateca. Educació infantil i primària. Barcelona: Rosa Sensat (Dossiers, 63)

DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ. (2009) Currículum d’Educació Primària. Barcelona: Generalitat de Catalunya

DURAN, Teresa. Luna, Marta (2002): Un i un i un… fan cent. Barcelona: La Galera.

GAIL, E., Brewster, J. & Girard, D. (2003). The Primary English Teacher's Guide. London: Penguin English Guides.

GASOL, A. Arànega, M. (2000): Descubrir el placer de la lectura. Barcelona, Edebé.

HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom. Manchester: Longman

HEARN, I. & Garcés, A. (coord..) (2005). Didáctica del inglés. Barcelona: Pearson Prentice Hall (2005)

JOHNSON, K. (2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Londres: Pearson Education.

LIGHTBOWN, P. & SPADA, N. (1999). How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press.

LLUCH, Gemma. (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Cuenca: Universidad de Castilla- La Mancha.

MATA, Juan. (2009): 10 ideas clave: animación a la lectura: hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable. Barcelona: Graó.

MCKAY, P. (2006). Assessing Young Language Learners. Cambridge: Cambridge University Press.

MOLIST, Pep. (2008): Dins del mirall. La literatura infantil explicada als adults. Barcelona: Graó.

MONTSERRAT (2009): Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó.

MOON, J. (2005). Children Learning English. London: Macmillan Books for Teachers

PÉREZ, P. & ROIG, V. (2004). Enseñar y aprender inglés en educación infantil y primaria. ( Vol I) (Vol. II). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona.

PÉREZ, P. & ZAYAS, F. (2009). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza Editorial.

PHILIPS, S. (2003). Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

PINTER, A. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford Handbooks for Language Teachers. Oxford: Oxford University Press.

PORTELL, Joan. (ed) (2004): M’agrada llegir. Com fer els teus fills lectors. Badalona: Ara llibres.

RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (2005). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

RODARI, Gianni. (2008): Gramàtica de la fantasia. Barcelona: Proa.

RUIZ BIKANDI, U. (ed.) (200). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Barcelona: Síntesis EducaciónBADIA, Dolors. Vilà,

TEBEROSKY, Ana (2009): Psicopedagogia de la lectura i l’escriptura. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

VALRIU, Caterina. (1998): Història de la literatura infantil i juvenil catalana. Barcelona: La Galera.

 

  © 2021 Universitat Internacional de Catalunya | Contacta'ns | Privacitat i Protecció de dades | Propietat intel·lectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00