Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaDidàctica de les Llengües 3
Mòdul: Didàctic i Disciplinari
Matèria: Ensenyament i aprenentatge de les llengues
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
Dr. Francesc Xavier URETA - fxureta@uic.es
Horari d'atenció
Al temps d'atenció individual a l'inici i fi de les classes, i en entrevistes concertades mitjançant el correu electrònic.
L'assignatura de Didàctica de les Llengües 3 pretén oferir als futurs mestres estratègies metodològiques i recursos materials i tecnològics per al desenvolupament de les competències pròpies i bàsiques des de l’àrea de llengües en l'Educació Primària. Se centrarà un interès especial en les estratègies metodològiques per al tractament de la lectura, l'escriptura, la comprensió oral, l'expressió oral i el foment de la competència literària. També es fomentarà l’ús de la llengua anglesa en l’àmbit acadèmic i escolar, i les bones pràctiques en l’ensenyament-aprenentatge de llengües estrangeres en l’etapa primària.
Els estudiants hauran de ser altament competents en les llengües oficials, a més a més de tenir competències funcionals (B1) en llengua anglesa.
Identificar els conceptes fonamentals de didàctica de la llengua i situar la matèria en el context dels estudis.
Conèixer, comprendre i relacionar les habilitats lingüístiques amb les competències que marca el currículum actual.
Saber programar l’àrea de llengua i literatura en base a les competències marcades en el currículum de primària.
Saber establir els criteris i sistemes d’avaluació de l’àrea.
Saber utilitzar estratègies metodològiques per al foment de la lectura, l’escriptura i l'expressió i comprensió oral.
Conèixer i saber aplicar recursos didàctics per a l’àrea, de forma creativa i emprenedora.
Saber establir plans concrets per treballar en entorns multilingües i d’adquisició de llengües estrangeres.
Dominar els diferents gèneres literaris que es poden treballar a primària.
Planificar els textos que es produeixen i utilitzar les tècniques bàsiques d’investigació, selecció i organització de la informació.
Adequar la informació al text i a la situació comunicativa.
Identifica els conceptes fonamentals de la matèria i la situa en el context dels estudis.
Coneix, comprèn i relaciona les habilitats lingüístiques amb les competències que marca el currículum actual.
Programa l’àrea de llengua i literatura en base a les competències marcades en el currículum de primària.
Estableix els criteris i sistemes d’avaluació de l’àrea.
Utilitza estratègies metodològiques del foment de la lectura i l’escriptura.
Coneix i aplica recursos didàctics per a l’àrea, de forma creativa i emprenedora.
Estableix plans concrets per treballar en entorns multilingües i d’adquisició de llengües estrangeres.
Domina els diferents gèneres literaris que es poden treballar a primària.
Planifica els textos que es produeixen i utilitza les tècniques bàsiques d’investigació, selecció i organització de la informació.
Adequa la informació al text i a la situació comunicativa.
19. Situacions de lectura i escriptura a l’aula: estratègies metodològiques.
20. La biblioteca com a recurs per desenvolupar la competència literària.
21. Recursos materials i tecnològics a l’Àrea de Llengua i Literatura.
25. Estratègies metodològiques per al foment de la competència literària.
26. La literatura infantil i juvenil a l’etapa d’Educació primària.
35. El procés d’adquisició de la L1 i l’aprenentatge precoç de una L2:
similituds i diferències. Les condiciones d’aprenentatge.
36. L’aprenentatge d’una llengua estrangera. Característiques dels nens i nenes de 6 a 12 anys en aquesta àrea.
37. Mètodes de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera.
38. L’enfocament comunicatiu.
39. L’aprenentatge de les habilitades de l’anglès: parlar i interactuar, escoltar i comprendre, llegir i comprendre, escriure.
40. Estratègies metodològiques: les rimes, la cançó i el conte.
41. L’avaluació de l’anglès com a llengua estrangera.
Les metodologies i activitats formatives consisteixen en classes teòriques, aprenentatge cooperatiu, estudi i treball autònom / en grup, i atenció personalitzada als alumnes.
La nota final és la nota mitjana entre les dues parts de l'assignatura. Per fer mitjana, cal que totes dues estiguin aprovades. Si un alumne suspèn només una part, se li conserva la part aprovada fins a la segona convocatòria.
Dilluns i dimecres (Empar Devís, Anna Morcillo i Maria Pujol i Valls)
|
Tema i activitat |
% avaluació |
|
Desenvolupament de la competència comunicativa oral - Presentació oral grupal sobre estratègies orals |
25% |
|
Desenvolupament de la competència lectora i competència literària - Treball individual |
30% |
|
Desenvolupament de la competència escrita - Examen a casa |
30% |
|
Participació i assistència (assistència mínima per a l’avaluació continuada: 80% classes) |
15% |
Si un alumne suspèn l’avaluació continuada, pot acollir-se a una prova final. Aquesta prova també està destinada als alumnes que no assiteixin a més d'un 80% de les sessions i/o no presentin més del 60% de les activitats i proves de l’avaluació continuada.
Dimarts i dijous (Maria Rosa Garrido Sardà, Janine Knight i Emilee Moore)
|
Biografies lingüístiques - Projecte individual |
10% |
|
Projecte de materials -Projecte en parella o grup |
50% |
|
Tasques d'avaluació continuada -Tasques individuals |
25% |
|
Participació i asistència (asistència mínima: 80% de les classes) |
15% |
BADIA, Dolors. Vilà, Montserrat (2009): Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó
BRYANT, Sara C. (1996/2008): Com explicar contes. Barcelona: Biblària.
BULLICH, Eulàlia. Maure, Teresa (1996): Manual del rondallaire. Barcelona: La Magrana
CENTELLES, Jaume. (2005): La biblioteca, el cor de l’escola. Barcelona: Rosa Sensat (Premi)
COLOMER, Teresa. (2009): La formación del lector literario. Narrativa infantil i juvenil. Madrid: Anaya, 2ª ed.
COLOMER, Teresa. (dir) (2002): Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez
DD.AA. (2007): La biblioteca mediateca. Educació infantil i primària. Barcelona: Rosa Sensat (Dossiers, 63)
DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ. (2009) Currículum d’Educació Primària. Barcelona: Generalitat de Catalunya
DURAN, Teresa. Luna, Marta (2002): Un i un i un… fan cent. Barcelona: La Galera.
GAIL, E., Brewster, J. & Girard, D. (2003). The Primary English Teacher's Guide. London: Penguin English Guides.
GASOL, A. Arànega, M. (2000): Descubrir el placer de la lectura. Barcelona, Edebé.
HALLIWELL, S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom. Manchester: Longman
HEARN, I. & Garcés, A. (coord..) (2005). Didáctica del inglés. Barcelona: Pearson Prentice Hall (2005)
JOHNSON, K. (2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Londres: Pearson Education.
LIGHTBOWN, P. & SPADA, N. (1999). How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press.
LLUCH, Gemma. (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Cuenca: Universidad de Castilla- La Mancha.
MATA, Juan. (2009): 10 ideas clave: animación a la lectura: hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable. Barcelona: Graó.
MCKAY, P. (2006). Assessing Young Language Learners. Cambridge: Cambridge University Press.
MOLIST, Pep. (2008): Dins del mirall. La literatura infantil explicada als adults. Barcelona: Graó.
MONTSERRAT (2009): Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó.
MOON, J. (2005). Children Learning English. London: Macmillan Books for Teachers
PÉREZ, P. & ROIG, V. (2004). Enseñar y aprender inglés en educación infantil y primaria. ( Vol I) (Vol. II). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona.
PÉREZ, P. & ZAYAS, F. (2009). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza Editorial.
PHILIPS, S. (2003). Young Learners. Oxford: Oxford University Press.
PINTER, A. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford Handbooks for Language Teachers. Oxford: Oxford University Press.
PORTELL, Joan. (ed) (2004): M’agrada llegir. Com fer els teus fills lectors. Badalona: Ara llibres.
RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (2005). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
RODARI, Gianni. (2008): Gramàtica de la fantasia. Barcelona: Proa.
RUIZ BIKANDI, U. (ed.) (200). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Barcelona: Síntesis EducaciónBADIA, Dolors. Vilà,
TEBEROSKY, Ana (2009): Psicopedagogia de la lectura i l’escriptura. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
VALRIU, Caterina. (1998): Història de la literatura infantil i juvenil catalana. Barcelona: La Galera.