Assignatura

Aprenentatge de Llengües i Lectoescriptura I

  • codi 08515
  • curs 3
  • període Semestre 1
  • tipus OB
  • credits 6

Mòdul: Didàctic i disciplinari

Matèria: Aprenentatge de llengües i lectoescriptura

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Horari
grup A
 Sem.1 matí DL 12:00 13:30 D203
 Sem.1 tarda DT 14:30 16:00 
 Sem.1 matí DC 12:00 13:30 D203
 Sem.1 tarda DJ 14:30 16:00 G001

Professorat

Responsable

Dra. Núria ARÍS - nuria@uic.es
Dra. Maria Carmen BALAGUER - mcbalaguer@uic.es
Lda. Teresa Maria ROQUET-JALMAR - troquet@uic.es

Horari d'atenció

Atenció personalitzada sota petició d'entrevista via mail.

Presentació

L'assignatura Aprenenetatge de llengües i lectoescriptura I, té per objectiu oferir les bases conceptuals de l'adquisisió del llenguatge en infants de 0-3 i de 3-6. Conèixer els processos cognitius que tenen lloc en la ment de les persones, davant dels fenòmens de la parla, la lectura i l'escriptura.

Aquesta anàlisi es farà a partir d'un estudi longitudinal de les aportacions de diferents autors, fins arribar a les teories cognitives i dialògiques actuals. Considerem que per al/a la futur/a mestre/a és molt necessari conèixer aquests processos mentals  i interactius, per enfocar millor la seva tasca educativa i també per tenir elements d'anàlisi per identificar els possibles problemes en l'adquisició de les habilitats lingüístiques  

Requisits previs

Par a l'assoliment d'aquesta assignatura, no és necessari cap requisit previ, però és aconsellable tenir un bon domini de la psicologia II.

Objectius

- Conèixer la trajectòria històrica de les teories de l'adquisició del llenguatge en les edats 0-3 i 3-6.

- Conèoxer la trajectòria històrica de l'adquisició inicial de la lectoescriptura.

- Conèixer els processos cognitius i metacognitius de l'adquisició del llenguatge

- Cnèixer els processos cognitius i metacognitius implicats en la lectura i l'escriptura inicials.

- Analitzar la base cognitiva de les capacitats comunicatives  que pretén desenvolupar el currículum  

- Conèixer les condicions que poden afavorir aquestes capacitats

Competències

CEM-42. Conèixer el currículum de llengües i lectoescriptura d' aquesta etapa, així com les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges corresponents.

CEM 43. Afavorir les capacitats de parla i escriptura.

 

  • CEM-42 - Conèixer el currículum de llengua i lectoescriptura d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
  • CEM-43 - Afavorir les capacitats de parla i d'escriptura.

Resultats d'aprenentatge

2. Coneix diferents pràctiques educatives que milloren el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües, i és conscient que estan determinades per la cultura; és conscient també de les seves conseqüències per a la pràctica educativa i per al comportament de l’alumnat, i sap com actuar com a professor en el desenvolupament del llenguatge.
3. Mostra coneixement de les teories del desenvolupament del llenguatge i de l’educació dels infants en l’etapa d’educació infantil.
5. Mostra coneixement del currículum de llengües i la lectoescriptura d’educació infantil.
6. Mostra coneixement de les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
7. Afavoreix i estimula les capacitats de parla i escriptura i les orienta a la qualitat.
10. Comprèn el pas de l’oralitat a l’escriptura.
12. Mostra coneixement del procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura així com del seu ensenyament.

Continguts

- Teories de l'adquisició del llenguatge i la lectoescriptura

- Desenvolupament de les habilitats lingüístiques 0-3 i 3-6

- Desenvolupament del coneixement lingüístic i metalingüístic del llenguatge i de la lectoescriptura.

  • Processos cognitius del llenguatge
  • Processos cognitius implicats en la lectura
  • Processos cognitius implicats en l'escriptura

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula

Competència

Activitat formativa

Metodologia

CEM 42

Classe teòrica (CT), estudi i treball individual (ETI) i en grup (ETG)

Mètode expositiu (LM), estudi de cassos (EC)

CEM 43

Classe pràctica (CP) i Estudi i treball individual (ETI) i en grup (ETG)

Ressolució d’exercicis i problemes (REP). Estudi de casos

 

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula

L'avaluació de l'assignatura es desenvoluparà a partir d'un criteri acumulatiu, és a dir, es valorarà el progrés al llarg del periode docent. Els registres que permetran aquesta avaluació es trauran de les diferents activitats d'avaluació continuada, que tindran una naturalesa variada, també s'extrauran de l'obserrvació del professorat i de la participació a l'aula.

Totes les activitats s'acceptaran rigorosament el dia fixat per al lliurament i en format paper. En cas de demora no s'acceptaran.

IMPORTANT: totes les activitats d'avaluació continuada valen el mateix sempre i quan es posi de manifest la coherència del rendiment de l'alumne/a en treballs individuals i grupals, per aquest motiu no es fa mitjana de qualificacions sinó que es valorarà la trajectòria individual.

Un/a alumne/a quedarà suspès en 1ª conovatòria quan es posi en evidència que no ha assolit alguna de les competències que estan programades. La segona convocatòria serà una prova personalitzada en funció de la o les competències que no s'hagin superat. 

En relació amb el resultats d'aprenentatge que  hem esmentat abans, els sistemes d'avaluació són els següents

Resultats d'Aprenentatge

Sistema d’avaluació

2

Prova objectiva , preguntes orals

3

Presentació d’una memòria o treball, i/o material didàctic

5

6

7

Presentació oral

10

Presentació informe grupal

12

Preguntes orals, presentació d’una memòria o treball

L'ordre o seqüència de les activitats pot veure's modificat segons imprevistos.

TOTA LA DINÀMICA  DE L'ASSIGNATURA ESTA DISPONIBLE A TRAVES DEL MOODLE. CONSULTEU-LO.

Bibliografia i recursos

Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M.M. i Ronning, R.R. (2005),Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson.

Cassany, D.; Luna, M. i Sanz, G. (2006). Ensenyar Llengua. Barcelona: Graó

 

Coll, C.; Palacios, J. i Marchesi, A. (2008). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicologia de la educación escolar. Madrid: Alianza

 

Cubero, R. (2005). Perspectivas constructivistas. La intersección entre el significado, la interacción y el discurso. Barcelona: GRAO

 

 

Mayor, L. (2005). Motivación. A A. Puente Cognición i Aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide

 

Pozo Municio, I. (2000). Aprendices y maestros (4ª ed.). Madrid: Alianza

 

Puente Ferreras, A. (2005). Cognición y aprendizaje. Madrid: Pirámide

 

Romero, J.F.; González, M.J.(2001). Pràcticas de comprensión lectora. Estrategias para,  el aprendizaje. Madrid: Alianza

Sánchez Miguel, E i Martínez Martín, J. (1998). Las Dificultades en el Aprendizaje de la Lectura. A V. Santiuste i J.A. Bertran (Coords.). Dificultades de Aprendizaje.Madrid: Síntesis

 Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAÓ

Tuffanelli, L. (2010). Comprender. ¿Qué es?. ¿Cómo funciona?. Madrid: Ministerio de Educación, Narcea Ediciones.

 Vieiro, P. i Gómez, I. (2004). Psicología de la lectura. Madrid: Pearson Educación

 

Woolfolk, A.; Hugues, M. i Walkup, V. (2008). Psychology in Education. Essex: PEARSON Longman

Material didàctic

      Materials
             calendaribuit12-13.docx 
            Act+10(prep+seminari) act+10+sanchezcano12+13final.doc 
            ACt_3+mapaConc activitat312-13.docx 
            Act 4. Tutories Carme. Horaris act_4tut_carme.docx 
            act+5+T_auton activitat5+2012-2013.docx 
            act8.T.THE+ind act_8_valenzuela12-13.docx 
            activi+6 activitat_6_12-13.docx 
            activit+9 activitat912+13.docx 
            Activitat 2 activitat2-artvigotskiiiiv.docx 
            Activitat 2. Article Vigotski Cap I i IV capitoli_capitoliv_vygotsky.pdf 
            ACTIV+T+INTEL activ+treballintelectual-inicial12-13.docx 
            article adquisició del llenguatge articleadquisiciollenguatge.actv5.pdf 
            article investigació articleinvestigacio.doc 
            article llenguatge articlellenguatge.pdf 
            Calendari Tutories Tema_2 / Torn Tarda calendari_tutories_torntarda_tema2.docx 
            Calendari tutories_Torn tarda calendari_tutories_torntarda.docx 
            DCB 1er cicle ordenacioprimercicleinfantil.pdf 
            DCB 2on cicle ordenaciosegoncicleinfantil.pdf 
            Escriptura i lectura Montessori escripturailectura_montessori.pdf 
            Globalització_Decroly globaltzacio_decroly.pdf 
            Grups de treball 12-13 (Grup Carme) grupsll_i_l_12-13carme.docx 
            horari tutories grupals (Grup Carme) horaristutoriesgrupals.docx 
            horari+tutoriesGrup+Nuria act_7+tutgrupal_nuria.docx 
            La importancia del lenguaje oral en EI laimportanciadellenguajeoralenei.pdf 
            lect10 lectur+sanchezcano12+13.doc 
            lect+act+8 com+esc+inf+lec+valenzuela.pdf 
            Milestones in language llenguatge0-6001.jpg 
            Planifiac+Aproximadament planific+llenguaeiv2.docx 
            Planificació_Torn Tarda planificacio_apgedellenguesilectoescriptura_tarda.docx 
            Planificació_tutories TEMA3_TARDA tutoriestorntarda.doc 
            PTI (estudiants) ptiversioestudiants.ppt 
            rubriques rubriques_cem42_43.docx 
            Seminari+GrupNuria act_10+seminaris_nuria.docx 
            Sma 12-13 horaris (Carme) sma12-13.docx 
            TEMA 1 tema_1_12-13.pdf 
            Tema 2 tema2curs12+13.pdf 
            Tema 3 tema3bis[1].pptx 
            Tema_3_bis tema3curs12+13_2.pptx 
            TutoriaNuria+hores+dates act_4tut_nuria.docx 
  © 2021 Universitat Internacional de Catalunya | Contacta'ns | Privacitat i Protecció de dades | Propietat intel·lectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00