Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaPràctiques Escolars I
Mòdul: Pràcticum
Matèria: Pràctiques escolars
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
Dra. Maria Teresa FUERTES - tfuertes@uic.es
Horari d'atenció
L'atenció corre a càrrec del tutor o tutora de pràctiques.
Hi ha unes dates de seminaris establertes en el calendari. Aquests seminaris tenen caràcter obligatori i els alumnes reben la convocatòria del tutor/a via correu electrònic.
Les pràctiques, com a element fonamental i eix bàsic dins de la formació inicial dels mestres de la nostra universitat, pretenen oferir un ampli ventall d'experiències als nostres alumnes per enriquir el màxim possible el seu coneixement i la seva formació sobre l'àmbit escolar. Per aquest motiu, els estudiants tindran l'oportunitat, al llarg dels seus estudis, d'entar en contacte amb diferents institucions que enriquiran el seu bagatge personal i professional.
L'assignatura Pràctiques Escolars 1, s'ubica en el segon semestre de 2n (4t semestre dels estudis de Magisteri) i pretén una intervanció basada en la modalitat d'observació. A banda d'establir el primer contacte amb l'aula, les pràctiques tenen per finalitat l'anàlisi de les pràctiques educatives escolars.
Per realizar les Pràctiques Escolars 1 cal haver cursat l'assignatura Observació sistemàtica a l'aula i anàlisi de contextos
· Recollir informació de l’entorn fent ús de l’observació com a tècnica i com a mètode d’investigació a l’aula (no es tracta de jutjar comportaments sinó de recollir i analitzar informació extreta en un context natural)
Objectius específics: (a escollir en funció de les necessitats i les possibilitats del context)
1.Observació de l’alumne/alumnes i anàlisi de la pràctica educativa portada a terme pel professor (relacions interactives alumne - docent)
2.Recollir informació sobre la pràctica educativa del docent quant a continguts, sistemes de comunicació utilitzats, metodologia, organització interacció docent –continguts -alumnat
3. Analitzar el tipus de joc lliure a les hores d’esbarjo i analitzar els tipus d’agrupaments i de comunicació utilitzada pels alumnes i possibles intervencions del docent
4. Establir una comparació entre el tipus de joc en els diferents cursos del parvulari
5. Analitzar el grau de dependència/autonomia dels alumnes en la seva relació amb l’adult -docent
6. Recollir informació en relació als diferents sistemes de comunicació (verbal, no verbal) que utilitzen els docents abans, durant i al final d’una sessió
[1] Els objectius fan referència als del treball. Les competències a desenvolupar es defineixen a continuació
|
1. Capacitat de seleccionar i organitzar la informació
2. CEM-14 Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en l'educació infantil
3. CEM-15 Dominar les tècniques d'observació i registre
4. Capacitat de prendre de decisions
5. Capacitat per adaptar-se a noves situacions
6. CEM-17 Saber analitzar les dades obtingudes, comprendre críticament la realitat i elaborar un informe de conclusions.
7. Saber relacionar teoria i pràctica 8. CG-02 Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament - català i castellà -, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el marc comú europeu de referència per a les llengües. |
Observació sistemàtica a l'aula.
Anàlisi de contextos reals.
Integració de continguts teòrics Habilitats docents, Psicomotricitat, cançó i joc, Didàctica general, Investigació a l'aula.
Tipus de registres que es poden utilitzar:
El tipus de registre i les unitats d’observació seleccionades estaran en relació amb la naturalesa del sistema (obert o tancat), el mètode de registre i l’objectiu de referència que hauran d’haver-se definit prèviament (punt c de l’apartat passos a seguir que detallem més avall)
· Llistes de conductes
· Escales d’estimació
· Registres anecdòtics/ Notes de camp
· Enregistraments
Passos a realitzar per als alumnes (d'acord amb el guió)
a) Determinar el marc teòric de referència
b) Anàlisi de les característiques del context (necessitats i possibilitats del centre
c) Determinar el model a seguir: definició de les variables (d’acord amb les diapositives)
d) Dur a terme l’observació / seminaris seguiment
e) Conclusions i avaluació final
f) Comunicació dels resultats
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-01 CEM-04 CEM-05 CEM-06 CEM-07 CEM-08 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-17 CEM-20 CEM-36 CET-6 CET-7 CG-02 CG-05 CG-08 | aprenentatge cooperatiu estudi de casos | classes pràctiques pràctiques externes seminaris tallers tutories |
Distribució de l’avaluació
|
Elements |
Percentatges |
|
Seminaris amb el tutor/a (obligatoris) Assistència, participació, aportacions, treball en equip |
25% |
|
Full d’avaluació del centre Valoracions del tutor/a del centre |
25% |
|
Treball presentat (d’acord amb el guió de treball i les indicacions recollides a la guia docent de l’assignatura de Pràctiques Escolars I) |
50% |
Les notes d'activitats tindran una valoració basada en la següent escala:
La nota global serà numèrica
Es podrà fer ús de la bibliografia que es detalla a continuació i dels apunts de les assignatures que es considerin oportunes:
Coll,C. (coord.) (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barceona: UOC
Cuadros, D. (2009). Investigación cualitativa en contexto natural: la observación participante. Barcelona: UIC
Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC
Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata (capítols X, XI i XIII)
Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC
Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC