Assignatura

Pràctiques Escolars I

  • codi 08513
  • curs 2
  • període Semestre 1
  • tipus PR
  • credits 2

Mòdul: Pràcticum

Matèria: Pràctiques escolars

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Professorat

Responsable

Dra. Maria Teresa FUERTES - tfuertes@uic.es

Horari d'atenció

L'atenció corre a càrrec del tutor o tutora de pràctiques.

Hi ha unes dates de seminaris establertes en el calendari. Aquests seminaris tenen caràcter obligatori  i els alumnes reben la convocatòria del tutor/a via correu electrònic.

Presentació

Les pràctiques, com a element fonamental i eix bàsic dins de la formació inicial dels mestres de la nostra universitat, pretenen oferir un ampli ventall d'experiències als nostres alumnes per enriquir el màxim possible el seu coneixement i la seva formació sobre l'àmbit escolar. Per aquest motiu, els estudiants  tindran l'oportunitat, al llarg dels seus estudis, d'entar en contacte amb diferents institucions que enriquiran el seu bagatge personal i professional.

 

L'assignatura Pràctiques Escolars 1, s'ubica en el segon semestre de 2n (4t semestre dels estudis de Magisteri) i pretén una intervanció basada en la modalitat d'observació. A banda d'establir el primer contacte amb l'aula, les pràctiques tenen per finalitat l'anàlisi de les pràctiques educatives escolars.

 

Requisits previs

Per realizar les Pràctiques Escolars 1 cal haver cursat l'assignatura Observació sistemàtica a l'aula i anàlisi de contextos

Objectius

 

Objectiu general[1]:

·         Recollir informació de l’entorn fent ús de l’observació com a tècnica i com a mètode d’investigació a l’aula (no es tracta de jutjar comportaments sinó de recollir i analitzar informació extreta en un context natural)

Objectius específics: (a escollir en funció de les necessitats i les possibilitats del context)

1.Observació de l’alumne/alumnes i anàlisi de la pràctica educativa portada a terme pel professor (relacions interactives alumne - docent)

2.Recollir informació sobre la pràctica educativa del docent quant a continguts, sistemes de comunicació utilitzats, metodologia, organització interacció docent –continguts -alumnat

3. Analitzar el tipus de joc lliure a les hores d’esbarjo i analitzar els tipus d’agrupaments i de comunicació utilitzada pels alumnes i possibles intervencions del docent

4. Establir una comparació entre el tipus de joc en els diferents cursos del parvulari

5. Analitzar el grau de dependència/autonomia dels alumnes en la seva relació amb l’adult -docent

6. Recollir informació en relació als diferents sistemes de comunicació (verbal, no verbal) que utilitzen els docents abans, durant i al final d’una sessió


[1] Els objectius fan referència als del treball. Les competències a desenvolupar es defineixen a continuació

Competències

1.       Capacitat de seleccionar i organitzar la informació

 

2.       CEM-14 Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en l'educació infantil

 

3.       CEM-15 Dominar les tècniques d'observació i registre

 

4.       Capacitat de prendre de decisions

 

5.       Capacitat per adaptar-se a noves situacions

 

6.       CEM-17 Saber analitzar les dades obtingudes, comprendre críticament la realitat i elaborar un informe de conclusions.

 

7.       Saber relacionar teoria i pràctica

8.       CG-02 Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament - català i castellà -, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el marc comú europeu de referència per a les llengües.

CEM-01 comprendre els processos educatius i d'aprenentatge en el període de 0 a 6 anys, en el context familiar, social i escolar.
CEM-04 reconèixer la identitat de l'etapa i les seves característiques cognitives, psicomotores, comunicatives, socials i afectives.
CEM-05 saber promoure l'adquisició d'hàbits al voltant de l'autonomia, la llibertat, la curiositat, l'observació, l'experimentació, la imitació, l'acceptació de normes i de límits, el joc simbòlic i heurístic.
CEM-06 conèixer la dimensió pedagògica de la interacció amb els iguals i els adults i saber promoure la participació en activitats col·lectives, el treball cooperatiu i l'esforç individual.
CEM-07 identificar dificultats d'aprenentatge i disfuncions cognitives i les relacions amb l'atenció.
CEM-08 saber informar altres professionals especialistes per abordar la col·laboració del centre i del mestre en atenció a les necessitats educatives especials que es plantegin.
CEM-14 comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en l'educació infantil.
CEM-15 dominar les tècniques d'observació i registre.
CEM-16 abordar l'anàlisi de camp mitjançant una metodologia observacional utilitzant tecnologies de la informació, documentació i audiovisuals.
CEM-17 saber analitzar les dades obtingudes, comprendre críticament la realitat i elaborar un informe de conclusions.
CEM-20 valorar la importància del treball en equip.
CEM-36 Conèixer la metodologia científica i promoure el pensament científic i l’experimentació.
CET-6 col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
CET-7 foment de la responsabilitat referent al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
CG-02 comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament - català i castellà -, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el marc comú europeu de referència per a les llengües.
CG-05 conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.
CG-08 conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.

Resultats d'aprenentatge

  • Estableix relacions d’empatia amb l’alumnat i l’equip docent.
  • Es comunica i s’expressa de forma correcta en la llengua d’ensenyament de forma oral i escrita.
  • Explica el significat de l’anàlisi de dades recollides en els registres d’observació i és capaç de deduir-ne les conclusions.
  • És capaç d’expressar la informació mitjançant taules i gràfics clars en què destaca la informació rellevant.
  •  Integra amb coherència les diverses perspectives, fonts, dimensions teòriques per analitzar la realitat (relació amb les assignatures realitzades).
  • Dissenya i  desenvolupa una pauta d'observació en què aplica els continguts que li permeten aconseguir els objectius.
  • Generalitza amb precaució i sentit crític a partir de les observacions.
  • Reconeix la responsabilitat d’actors múltiples en els problemes, valorant les implicacions de considerar-ne un o un altre com a referència per analitzar rols i problemes.
  • Es fa preguntes indagant en la realitat, formula els seus propis judicis i valoracions a partir de la reflexió sistemàtica, mostrant així un procés de creixement personal.
  • Participa constructivament en els debat (seminaris), contribuint a la construcció d’una reflexió rica i compartida, reconsiderant les propostes i decisions i valorant les seves implicacions a causa de factors nous del context.
  • Emet judicis en funció de criteris interns (consistència, coherència, congruència, fiabilitat, etc.) i els fa servir com a fonament de les seves argumentacions.
  • Representa el seu raonament d’una manera completa i amb una organització que reflecteix l’estructura del seu pensament.
  • Transmet a d’altres les noves idees generades i les fa entenedores (comunicació resultats)
  • Revisa sistemàticament l’ús de recursos, en funció dels objectius, en quin punt es troba, i pren decisions ajustant el seu pla d’acció per millorar-ne l’eficàcia.

 

Continguts

 Observació sistemàtica a l'aula.

 Anàlisi de contextos reals.

Integració de continguts teòrics Habilitats docents, Psicomotricitat, cançó i joc, Didàctica general, Investigació a l'aula.

 

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula

Tipus de registres que es poden utilitzar:

El tipus de registre i les unitats d’observació seleccionades estaran en relació amb la naturalesa del sistema (obert o tancat), el mètode de registre i l’objectiu de referència que hauran d’haver-se definit prèviament (punt c de l’apartat passos a seguir que detallem més avall)

·         Llistes de conductes

·         Escales d’estimació

·         Registres anecdòtics/ Notes de camp

·         Enregistraments

Passos a realitzar per als alumnes (d'acord amb el guió)

a)      Determinar el marc teòric de referència

b)      Anàlisi de les característiques del context (necessitats i possibilitats del centre

c)       Determinar el model a seguir: definició de les variables (d’acord amb les diapositives)

d)      Dur a terme l’observació / seminaris seguiment

e)      Conclusions i avaluació final

f)       Comunicació dels resultats

COMPETÈNCIESMETODOLOGIAACTIVITAT FORMATIVA
CEM-01 CEM-04 CEM-05 CEM-06 CEM-07 CEM-08 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-17 CEM-20 CEM-36 CET-6 CET-7 CG-02 CG-05 CG-08 aprenentatge cooperatiu
estudi de casos
classes pràctiques
pràctiques externes
seminaris tallers
tutories

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula

Distribució de l’avaluació

Elements

Percentatges

Seminaris amb el tutor/a (obligatoris)

 Assistència, participació, aportacions, treball en equip

25%

Full d’avaluació del centre

Valoracions del tutor/a del centre

25%

Treball presentat  (d’acord amb el guió de treball i les indicacions recollides a la guia docent de l’assignatura de Pràctiques Escolars I)

50%

Les notes d'activitats tindran una valoració basada en la següent escala:

  • Excel·lent (9-10)
  • Notable (7-8,9)
  • Aprovat (5-6.9)
  • Insuficient (3-4.9)
  • Deficient (0-2.9)
  • NC - No corregit. Cal repetir-ho per defectes greus de forma. Els alumnes tenen una setmana per fer la correcció del treball i només podran obtenir APROVAT en la segona correcció

La nota global serà numèrica

Bibliografia i recursos

 

Es podrà fer ús de la bibliografia que es detalla a continuació i dels apunts de les assignatures que es considerin oportunes:

 

Coll,C. (coord.) (1999). Observació i anàlisi de les pràctiques en educació escolar. Barceona: UOC

Cuadros, D. (2009). Investigación cualitativa en contexto natural: la observación participante. Barcelona: UIC

Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC

Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata (capítols X, XI i XIII)

Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC

Woods, P. (1989): La escuela por dentro. Barcelona: Paidós-MEC

 

 

  • Apunts de l'assignatura Observació sistemàtica i anàlisi de contextos
  • Apunts d'altres assignatures en funció del focus d'observació que s'hagi seleccionat

 

Material didàctic

      Materials
            calendari pràctiques i seminaris calendaripractiquesescolarsiei12-13.doc 
            Documents pràctiques docsadjuntspractiques.docx 
            Full acvaluació tutor universitat pe1grau.avaluaciotutoruniversitat.doc 
            Full avaluació tutor centrte pe1grauei.fullavaluaciopractiquesescolars1ei.doc 
            Guió PE 1 EI guiopractiquesescolars1alumnat.docx 
            Manual Practicum de grado manualpracticum..pdf 
            Secretaria-Graella Escoles Grau EI graellaescolesgrauei.doc 
  © 2021 Universitat Internacional de Catalunya | Contacta'ns | Privacitat i Protecció de dades | Propietat intel·lectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00