Assignatura

Música, Expressió Plàstica i Corporal I

  • codi 08511
  • curs 2
  • període Semestre 1
  • tipus OB
  • credits 6

Mòdul: Didàctic i disciplinari

Matèria: Música, expressió plàstica i corporal

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Horari
grup A
 Sem.1 matí DL 10:00 11:30 G001
 Sem.1 matí DT 08:30 10:00 G001
 Sem.1 tarda DT 18:00 19:30 G001
 Sem.1 matí DC 10:00 11:30 G001
 Sem.1 tarda DJ 18:00 19:30 G001

Professorat

Responsable

Lc. Sergi FONT - sfont@uic.es
Lda. Susana TARAPIELLA - starapiella@uic.es

Horari d'atenció

Expressió plàstica

Carmen Arrufat: Dilluns abans i després de classe (10-11.30) a la mateixa aula (G001)

Carlota Polo: Dimecres abans i després de classe (10-11.30) a la mateixa aula (G001)

Ricard Martí:

Presentació

Aquesta assignatura forma part del grup de tres assignatures de la matèria Música, Expressió Plàstica i Corporal.


Aquesta assignatura té 6 ECTS i es divideix en dues parts, de forma proporcional:

- Plàstica: 3 ECTS

- Expressió Corporal (Psicomotricitat): ECTS


Per aprovar l'assignatura és imprescindible aprovar les dues parts per separat.

La nota final de l'assignatura es posa conjuntament amb tot el professorat implicat en l'assignatura.

Requisits previs

No hi ha requisits previs.

Objectius

Generals

  • Donar a conèixer la materia i didáctica de les àrees.
  • Treballar la globalitat de les materies mitjançant projectes interdisciplinaris.
  • Treballar conjuntament música, dibuix, manualitats, teatre, psicomotricitat, història de l'art...

Expressió plàstica

Com a objectiu general, proporcionar els recursos conceptuals i procedimentals (les eines teòriques i tècniques) necessàries per a una interiorització profunda de la importància de l'educació artística i de la seva didàctica. Interiorització que permeti als alumnes afrontar les diverses situacions pedagògiques de manera creativa i personal, no només reproductiva.

  1. Conèixer i analitzar de forma crítica els enfocaments més freqüents en l'ensenyament de l'educació artística.
  2. Entendre l'educació artística com un lloc privilegiat per treballar valors i formar persones. Concepció de l’art i l’educació artística no estrictament formalista.
  3. Assolir una actitud reflexiva envers la rellevància de l'expressió plàstica per al desenvolupament infantil. Valorar l’educació artística com a matèria portadora de coneixement i no com a simple transmissió o repetició d’exercicis, manualitats o tècniques: una aula de plàstica no és només un lloc on es fan manualitats.
  4. Ajudar a valorar i gaudir de l'art estimulant la sensibilitat artística.
  5. Compartir criteris, idees que ens ajudin a dissenyar i desenvolupar projectes a l'aula. Aprendre a treballar per projectes i proporcionar recursos organitzatius que facilitin la gestió d'una aula de plàstica.
  6. Adquirir destresa en la utilització de tècniques bàsiques i coneixements sobre els materials.
  7. Promoure el coneixement i valoració de l’art contemporani com a vehicle privilegiat de comprensió de la societat actual. Reflexionar i qüestionar-se temes com la bellesa, l’art, l’artista, el compromís social, el talent, el geni, etc.
  8. Introduir alguns aspectes de la interpretació de la imatge visual.
  9. Conèixer i abordar críticament el procés evolutiu del dibuix infantil i les característiques bàsiques del llenguatge plàstic dels infants.

Expressió musical

En aquest primer nivell tenim un doble objectiu: d'una banda, desenvolupar el gust per la música aprenent a escoltar-la internament, des del silenci. I de l'altra, integrar en la pròpia expressió el ritme corporal i el ritme musical, ambdós com a elements indissociables.

Competències

  • CEM-54 - Conèixer i fer servir cançons per promoure l'educació auditiva, rítmica i vocal.
  • CEM-55 - Saber utilitzar el joc com a recurs didàctic i dissenyar activitats d'aprenentatge basades en principis lúdics.
  • CEM-56 - Elaborar propostes didàctiques que fomentin la percepció i l'expressió musicals, les habilitats motrius, el dibuix i la creativitat.
  • CEM-57 - Analitzar els llenguatges audiovisuals i les seves implicacions educatives.
  • CEM-58 - Promoure la sensibilitat relativa a l'expressió plàstica i a la creació artística.
  • CEM-53 - Conèixer els fonaments musicals, plàstics i d'expressió corporal del currículum d'aquesta etapa així com les teories sobre l'adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.

Resultats d'aprenentatge

 

Generals (Música, expressió plàstica i corporal)

  1. Sap escoltar amb atenció audicions musicals.
  2. Treballa per millorar les aptituds musicals i plàstiques.
  3.  Distingeix els elements musicals i plàstics.
  4.  Aprèn cançons i recursos per promoure l’educació auditiva, rítmica i vocal dels infants.
  5. Mostra sensibilitat artística.
  6. Coneix els fonaments musicals, plàstics i d’expressió corporal de l’etapa així com les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
  7. Sap utilitzar el joc com a recurs didàctic així com dissenyar activitats d’aprenentatge, de forma creativa, basades en principis lúdics.
  8. Elabora propostes didàctiques que fomenten la percepció, l’expressió musical, la creativitat, les habilitats motrius i el dibuix i mostra un esperit emprenedor.
  9. Coneix els diferents models educatius <<
  10. Reflexiona sobre el model més adequat en funció del context i ho sap aplicar adaptant-se a noves situacions d’aprenentatge artístic.
  11. Coneix les característiques pròpies del llenguatge plàstic dels nens i la seva evolució.
  12. Valora l’educació musical, corporal i plàstica com a matèria portadora de coneixement i obertura a una sensibilitat estètica i no només com una simple transmissió d’exercicis de manualitats o tècnics.
  13. Interpreta i valora l'art com a vehicle de comprensió de la societat.
  14. Utilitza recursos interpretatius per accedir a l'art i a la imatge visual en general.
  15. Coneix tècniques, materials i recursos organitzatius dins l’aula i els aplica en els treballs, orientats a la qualitat.
  16. Té un coneixement prou ampli de la matèria musical, plàstica i psicomotriu que li permet fer la funció docent amb seguretat.
  17. Coneix el currículum escolar de l’etapa infantil en l’àrea de coneixement corresponent.
  18. Analitza, raona i comunica propostes d’intervenció psicomotriu.
  19. Planteja i resol problemes vinculats a l’activitat pròpia de la sessió psicomotriu amb esperit emprenedor.
  20. És capaç de gestionar una sessió de psicomotricitat, musical i plàstica amb els aspectes interactius que hi intervenen, facilitant la motivació i un adequat tractament de la diversitat de l’alumnat.
  21. Dissenya sessions de música, plàstica i psicomotricitat apropiades per als grups educatius en funció de la seva maduresa i amb creativitat.
  22. Identifica les dificultats que té l’ensenyament de la psicomotricitat en l’àmbit educatiu.
  23. Valora la relació entre la psicomotricitat i les altres activitats de l’aula, i té una visió global del procés d’aprenentatge de l’infant.
  24. Fa activitats interdisciplinàries de la psicomotricitat amb altres àrees del currículum, amb esperit emprenedor.
  25. Analitza críticament l’actuació professional que té per prendre consciència de la seva influència en l’alumnat i així millorar la competència com a mestre de música, d’expressió plàstica i corporal.
  26. Fa ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per mantenir-se al dia sobre les innovacions en les pràctiques educatives de música, expressió plàstica i corporal.
  27. Pren consciència de la importància del treball en valors des de l’educació infantil per potenciar la igualtat de gènere, l’equitat i el respecte als drets humans.
  28. Comunica les seves idees argumentadament als altres i les expressa de forma correcta en la llengua de l’ensenyament, de forma oral i escrita, i és capaç de representar-les mitjançant mapes conceptuals o altres procediments.
  29. Sap interpretar i integrar coneixements de documents en llengua anglesa d’aquesta matèria.

Expressió plàstica

  1. S’interessa per l’art. Entén els mecanismes de simbolització artística i intenta entendre l’art i expressar-se artísticament. Manté una actitud oberta envers l’art valorant-lo com a vehicle de comprensió de la societat.
  2. S’apropa críticament a les imatges i coneix diferents metodologies d’interpretació de la imatge visual.
  3. Coneix els diferents models d’educació artística (academicista, autoexpressió creativa, llenguatge visual, cultura visual, projectes de treball, etc. ); es capaç de valorar-los críticament i escollir el  model o models que considera més adequat a les circumstàncies.
  4. Coneix alguns artistes, tendències artístiques, obres,... que pugui utilitzar com a referents i, sobretot, sap cercar informació sobre art que pugui fonamentar els seus projectes i que apropin els nens al món de l’art.
  5.  Es capaç d’elaborar projectes de plàstica que utilitzin artistes com a referents i que, en definitiva, tinguin un objectiu artístic i no només un interès manipulatiu o decoratiu.
  6. Coneix els materials i les tècniques plàstiques necessàries per poder portar a terme projectes de plàstica i té cura en la realització i presentació dels treballs plàstics.
  7. Coneix les característiques pròpies del llenguatge plàstic dels infants i la seva evolució.
  8. Coneix recursos organitzatius per a l’aula

Continguts

 Expressió plàstica

Cada docent adaptarà els continguts a la seva pròpia programació. És important remarcar que els continguts teòrics són tan importants com els continguts tècnics ja que no es tracta d’una matèria estrictament procedimental.

 

Continguts teòrics plàstica

1.      El llenguatge visual: la imatge visual, interpretació de les imatges, imaginari visual. Imatge i identitat.

2.      El llenguatge artístic: pensament artístic. Utilització dels artistes a l’aula.

3.      L’educació visual i l’educació artística: objectius, importància, prejudicis habituals.

4.       Etapes de l’evolució del llenguatge infantil.

5.      Tendències en educació artística: diferents enfocaments en l’ensenyament de les arts a l’escola: academicista, autoexpressió creativa, llenguatge visual, cultura visual

6.      Projectes de treball: aproximació a aquest enfocament.

7.      Pedagogia reggiana: aproximació a aquest enfocament.

8.      La creativitat: concepte, estratègies, prejudicis al voltant de la creativitat.

9.      Qüestions pedagògiques i organitzatives d’una aula de plàstica. El paper de l’educador. El joc com a recurs educatiu a l’etapa d’infantil.

10.  Tècniques plàstiques i materials: Procediments amb tèmperes i tècniques aquoses (aquarel·la, tinta, aiguada), procediments amb ceres, fang, paper maixé, assemblatge, tècniques mixtes.

 

Continguts procedimentals plàstica

Els continguts procedimentals estaran relacionats amb els teòrics, no són continguts diferents, sinó dues maneres diferents d’aproximar-se a uns mateixos continguts. La divisió en dos apartats respon a qüestions organitzatives, però les numeracions d’ambdós apartats estan relacionades.

1.      El llenguatge visual: construcció d’una narrativa visual autobiogràfica i cerca d’imatges que ens serveixin per parlar de diferents temes: de l’educació, universitat, etc. Interpretació i utilització de les imatges com a eina fonamental dins de l’assignatura.

2.      El llenguatge artístic: Temptatives d’utilització del llenguatge artístic per facilitar la comprensió de l’assignatura de plàstica com una assignatura d’educació artística i no de manualitats.

3.      Prejudicis: Exposició grupal de cadascun dels prejudicis i recerca d’exemples. Carta ficcionada a alguns dels autors de la bibliografia.

4.      Etapes: Recerca de mostres de dibuixos infantils corresponents a cadascuna de les etapes.

5.      Tendències educatives: Investigació sobre els enfocaments més habituals que adopta la matèria de Plàstica a les escoles. Narració autobiogràfica.

6.      Projectes de treball: Recerca d’un tema i treball a l’aula seguint alguns principis bàsics dels projectes de treball. Farem servir diferents mitjans d’expressió (relats escrits, treball plàstic, narració autobiogràfica), recerca de referents (plàstics, musicals, publicitaris, cinematogràfics, literaris,...), connexions amb altres projectes, idees per aplicar-ho a l’escola. Treball individual i de grup simultàniament.

7.      Pedagogia reggiana: Aproximació teòrica, visita d’un aula on es treballi seguint aquesta metodologia pedagògica. Creació d’espais de treball a l’aula.

8.      Creativitat: Joc de creativitat.

9.      Qüestions pedagògiques i organitzatives: Apart de la informació teòrica es treballarà diàriament a l’aula amb la mateixa dinàmica de la classe: preparació, distribució dels materials, recollida, posades en comú.

10.  Tècniques plàstiques: Confecció d’un “llibre d’artista” seguint els diferents procediments i materials treballats a classe. Treball plàstic a partir d’un projecte (relacionat amb l’apartat 6 i amb l’apartat 7).

Actituds i valors (Expressió plàstica)

 

 

.     Co-responsabilitat en la construcció de l'assignatura: aportació de materials, fonts d'informació, idees, participació a classe.

 

·         Es valorarà l’esforç d’obertura i flexibilitat envers diferents conceptes d’art, d’educació artística, així com la reflexió sobre les pròpies creences i prejudicis sense intentar imposar un model únic de treball.

 

·         Esperit de superació de les pròpies possibilitats plàstiques. Afany de treballar acuradament i amb implicació.

 

·         Responsabilitat en la utilització dels espais i dels materials.

 

·         Respecte envers les presentacions dels companys. Escolta atenta i activa de les intervencions d’altres alumnes o docents.

 

·         Actitud reflexiva i crítica, no reproductiva; sense confondre l’actitud crítica (que es planteja el posicionament personal i les possibilitats i límits del tema que es treballa sense acceptar-ho passivament ) amb l’actitud “criticona” que s’ho carrega tot sense ser capaç d’argumentar-ho.

 

Expressió musical

És important remarcar que els continguts teòrics són tan importants com els continguts pràctics.

Hem concebut aquesta matèria (I) com un autèntic espai d'experimentació i de creació artística, entenent per això, un lloc on cada alumne es retroba amb ell mateix per gaudir i compartir amb els companys allò viscut.

L'objectiu últim, per tant, d'aquesta vessant, rau en el compromís que l'alumnat pot adquirir amb ell mateix per expressar i ensenyar a expressar de forma sincera el seu món emocional.

 

Continguts teòrics (Expressió musical)

  1. RECURSOS MUSICALS: On trobar CD, DVD, cançoners, partitures? A quins espectacles assistir amb els escolars? Quines entitats ens poden ajudar?
  2. L'EDUCACIÓ MUSICAL: PER A QUÈ SERVEIX LA MÚSICA EN L'EDUCACIÓ INFANTIL? L'educació musical /corporal: importància, prejudicis, models pedagògics, objectius.
  3. LA MÚSICA I EL COS EN L'EVOLUCIÓ I EN L'EDUCACIÓ INFANTIL. Característiques i evolució del llenguatge musical i psicomotriu.Les etapes del procés evolutiu.
  4. EL LLENGUATGE MUSICAL
  • COMPRENDRE LA MÚSICA: Elements de la música. Aprenentatge de lectura de cançons infantils: mètode sil·làbic i mètode Orff. En aquest període, els alumnes que ja dominin la lectura participaran en el disseny d'eines didàctiques per a l'aprenentatge dels companys/s menys aventatjats.
  • ESCOLTAR MÚSICA: El silenci. El so de la naturalesa i el so artístic L'escolta activa
  • CREAR I INTERPRETAR MÚSICA:La interpretació amb l'instrument.La interpretació amb la veu

5.LA UNITAT DE PROGRAMACIÓ

Continguts procedimentals

En aquest apartat cal distingir aquells continguts que tenen com a objectiu assolir un determinat nivell de coneixements per part de l'alumnat de la UIC per poder impartir la música adequadament a EI, d'aquells que persegueixen com a finalitat la superació personal i alhora, de l'avaluació continuada.

En molts d'ells hi ha components d'execució improvisada o programada, així com elements de reflexió. I tots, amb una major o menor càrrega teòrica, tenen com a objectiu comú el foment de la creativitat.

1. Disseny de projectes artístics interdisciplinars, com per exemple:

- Ús del conte musical com a  recurs pedagògic

- Construcció d'un instrument

- Elaboració d'un musicograma

- Creació d'un cançoner

- Disseny d'una Unitat de Programació

2. Interpretació musical (instrumental i/o vocal) i coreogràfica (dansa) per a l'Educació Infantil:

-en grup (orquestra)

-individual

3. Creació musical (composició vocal i/o instrumental) i corporal .

 

Actituds i valors (Expressió musical)

1.Valoració de l'experiència viscuda com a estudiant en l’àrea d'educació artística.

2. Partint de la interiorització de l'obra artística, assolir un esperit de superació de les pròpies possibilitats artístiques en l'anàlisi de la música, en la interpretació vocal, instrumental o corporal, i en la composició coreogràfica i musical.

3. Responsabilitat en la utilització dels espais i dels materials.

4. Respecte envers les representacions dels companys.

5. Cooperació en el treball d'equip.

6. Reflexió, responsabilitat, col·laboració i participació.

7. Coresponsabilitat en la construcció de l'assignatura: aportació de materials, fonts d'informació, idees, participació i actitud a classe.

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula

Expressió plàstica

Les classes del primer semestre s'orientaran fonamentalment a l'establiment dels fonaments teòrics i comprensió del funcionament del llenguatge visual i artístic. Durant el segon semestre farem més èmfasi en els aprenentatges tècnics i de materials que comporta l'assignatura. Així i tot, no serà una divisió estanca i procurarem que en ambdues parts hi hagi un accés al materials i que els conceptes es treballin sempre d'una manera pràctica, sense reduir-los a classes magistrals.

Les sessions s'organitzaran, sempre que sigui possible, a partir del visionat d'imatges, activitats pràctiques, presentacions dels alumnes dels textos bibliogràfics, debats, etc. De tota manera, en alguns casos també es pot fer necessària la introducció més teòrica d'alguns temes. Es donarà molta importància a la posada en comú de la informació trobada i dels materials o projectes concebuts pels alumnes. Es valorarà la capacitat d'aprenentatge a partir del treball dels companys i companyes.

L’ordre dels continguts exposat a l’apartat de continguts no té perquè coincidir amb l'ordre cronològic, alguns apartats es poden treballar simultàniament o es poden intercanviar en funció de les necessitats de l’alumnat o de la programació d’alguna visita a alguna exposició o escola.

A l'inici del curs confeccionarem el cronograma orientatiu de l'assignatura, tenint en compte que no tot pot estar previst i que algunes decisions les prendrem en funció dels interessos de l'alumnat. Aquest cronograma s’anirà actualitzant en funció del ritme a que avanci el curs i dels canvis que puguin fer-se.

Expressió musical

Les classes del primer semestre s'orientaran fonamentalment a l'establiment dels fonaments teòrics, així com també els portarem a la pràctica. Els conceptes es treballaran d'una manera eminetment pràctica, tot i que no mancarà una part teòrica important.

Les sessions s'organitzaran, sempre que sigui possible, a partir d'activitats pràctiques, de presentacions i representacions dels alumnes, d'interpretacions musicals, d'audicions, de coreografies, etc. Es donarà molta importància a la participació personal i de grup, així com a la posada en comú de la informació trobada i dels materials o projectes concebuts pels alumnes. Es valorarà la capacitat d'aprenentatge a partir del treball dels companys y companyes.

A l'inici del curs confeccionarem el cronograma de l'assignatura, tenint en compte que no tot pot estar previst i que algunes decisions les prendrem en funció dels interessos de l'alumnat.

Intentarem dividir la classe en dos grups per tal de poder treballar adequadament amb l'alumnat. Per aquesta raó, és possible que haguem d'alternar els grups (A y B)  en d'una hora exacta cadascun.

Treballarem en petits grups mitjançant un contracte de grup en el qual tots els membres es comprometen a treballar de manera conjunta i homogènia. També realitzarem treballs i proves individuals o de grup que es lliuraran sense previ avís.

Es demana que l'alumnat sigui especialment rigorós en:

-la cura del material musical (instruments)

-el respecte pel silenci

-la citació bibliogràfica en els treballs

COMPETÈNCIESMETODOLOGIAACTIVITAT FORMATIVA
CEM-53 CEM-54 CEM-55 CEM-56 CEM-57 CEM-58 aprenentatge cooperatiu
aprenentatge orientat a projectes
contracte d'aprenentatge
mètode expositiu / lliçó magistral
classes pràctiques
classes teòriques
estudi i treball individual / autònom
estudi i treball en grup
CEM-53 CEM-54 CEM-55 CEM-56 CEM-57 CEM-58

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula

La presència i participació és necessària als diferents blocs (música, expressió corporal i expressió plàstica). Per aprovar l'assignatura cal aprovar tots els blocs i la nota serà resultat conjunt de tots ells.

Expressió plàstica

L'avaluació de l'assignatura es realitzarà a partir l'anàlisi de les aportacions dels alumnes (treballs individuals o col·lectius, presentacions, treball plàstic,...) així com a partir de la participació activa i enriquidora a l’aula. Així mateix, el respecte envers l’aula i els materials és fonamental, no està permès endur-se materials a casa i la responsabilitat en el manteniment i ordre dels materials forma part dels criteris d’avaluació.

L’avaluació és continuada tot i que s’ha de tenir present que la suma de les notes parcials de l’avaluació no dóna lloc automàticament a la nota final ja que considerem algunes de les proves com “d’entrenament” per afavorir un procés d’aprenentatge global i no estrictament lineal i sumatori. En aquest sentit, l’elaboració del portafoli final (no diari de classe) cobra una gran importància perquè apart de contenir els exercicis treballats durant el curs també dóna la oportunitat de reflexionar sobre ells enriquint-los i projectant una mirada crítica sobre la feina feta que reflecteixi la maduració i interiorització dels continguts i competències. Habitualment aquest portafoli inclou algun apartat nou que ajuda a avaluar l’autonomia i capacitat reflexiva de l’alumnat enfront un text o activitat no treballada a classe.

La pauta de qualificacions serà l’habitual a la Facultat d'Educació (excel·lent, notable, aprovat, insuficient, deficient, NC). La nota final serà numèrica i globalitzarà tots els blocs.

Qualsevol plagi (còpia d’un company, utilització de fragments extrets d’Internet o d’altres recursos bibliogràfics) sense ressaltar entre cometes i sense citar correctament serà considerat una falta greu i pot ser motiu suficient per considerar suspesa l’assignatura. Traduir o canviar algunes paraules al redactar també es considera plagi. Sempre que s’inclouen idees, textos, exemples, imatges d’altres persones s’ha d’especificar la procedència.

L'atenció a l'ortografia, la correcció al redactar  i l'ús correcte de les normes de citació són aspectes fonamentals per superar l'assignatura.


 

 

 

 

 

RESULTATS D'APRENENTATGESISTEMA D'AVALUACIÓ
prova d'execució
treballs de recerca corporatius
autoavaluació
diari reflexiu

Bibliografia i recursos

Expressió plàstica

Cadascun dels temes especificats a l’apartat de continguts anirà acompanyat d’un text de lectura obligatòria que estarà disponible a la Intranet i que treballarem a classe. Paral·lelament es proporcionarà una bibliografia recomanada, però no obligatòria.

ACASO, María (et al.) "conocer, jugar y crear con el arte contemporáneo" en BELVER, Manuel y Ana Mª ULLAN (2007) La creatividad a través del juego. Salamanca: Amarú ediciones.

AGIRRE ARRIAGA, Imanol (2000)Teorías y prácticas en educación artística : ideas para una revisión pragmatista de la experiencia estética . Pamplona: Universidad Pública de Navarra

AGIRRE, Imanol (2009) "sobre los usos del arte", Infancia: educar de 0 a 6 años. Barcelona: Asociación de maestros Rosa Sensat.

AGRA, Mª Jesús (et al.) (2007) La educación artística en la escuela. Barcelona: Grao.

BELVER, Manuel H / ULLÁN, Ana Mª (eds.) (2007). El arte a través del juego. Salamanca: Amarú ediciones.

BELVER, Manuel H/ ACASO, María/ MERODIO,I (eds)(2005), Arte infantil y cultura visual. Madrid: Eneida

CABANELLAS AGUILERA, Maria Isabel. (1980) Formació de la imatge plàstica del nen: didàctica i desenvolupament del sentit del espai. Pamplona: Diputació Foral de Navarra, Direcció d´Educació,

CAJA, J (coordinador) (2001) La Educación visual y plástica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona: Graó.

EDWARDS, Carolyn/ GANDINI, Lella/ FORMAN, George (1998) The hundred languages of children. The Reggio Emilia approach. London: Ablesh Publishing.

EISNER, E. W. (2002): El arte y la creación de la mente. El papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia. Barcelona: Paidós.

GOLEMAN, Daniel (1996) Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

GREENE, Maxime (2005) Liberar la imaginación. Barcelona: Graó.

HERNANDEZ, Fernando (2000) Educación y cultura visual. Barcelona: Octaedro

HERNÁNDEZ, Fernando (2002) “Los proyectos de trabajo. Mapa para navegantes en mares de incertidumbre”, Cuadernos de pedagogía nº 310. Barcelona: Wolters Kluwer.

ISALT, Carme (2010) “La construcció del saber compartit” (un recorregut biogràfic de canvi), Infància : educar de 0 a 6 anys ,núm:172. Barcelona: Associació de mestres Rosa Sensat.

LOWENFELD, Viktor, Desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Kapelusz

MARIN VIADEL, Ricardo (coordinador)(2003) Didáctica de la educació artística. Madrid: Prentice Hall.

MARÍN VIADEL, Ricardo (2003) “Aprender a dibujar para aprender a vivir”, Didáctica de la educación artística. Madrid: Pearson- Prentice Hall.

MESONERO, Antonio y TORIO LÓPEZ, Susana (1996) Didáctica de la expresión plástica en educación infantil. Oviedo: Universidad de Oviedo.

SANS, Soledat/ Balada, Marta, Col·lecció Fragments. Barcelona: El carrau blau i Rosa sensat.  

VIGOTSKI, Lev (1982)  La imaginación y el arte en la Infancia. Madrid: Akal.

WIDLÖCHER, Daniel (1971) Los dibujos de los niños: bases para una interpretació psicològica. Barcelona: Herder.

WILD, Rebeca (2011) Etapas del desarrollo. Barcelona: Herder

 

Material didàctic

      Materials
            Model d'unitat de programació modelup.doc 
  © 2021 Universitat Internacional de Catalunya | Contacta'ns | Privacitat i Protecció de dades | Propietat intel·lectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00