En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución
de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles
afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.
La persona humana es esencialmente un "ser familiar". La práctica reflexiva sobre la familia es necesaria y fundamental para los profesionales de la educación. La complejidad social que nos rodea y la dinámica de cambio que cada vez está más presente en nuestro entorno, requiere dar respuestas nuevas a los interrogantes que a menudo aparecen y tomar decisiones ante los retos que reclama la familia en el nuevo escenario social. En la comunidad educativa se detectan necesidades y carencias para con el conocimientos de los contextos familiares. A los maestros se les pide que eduquen y formen a los alumnos; esta tarea se optimizará si adquieren las competencias adecuadas para reconocer en cada situación la realidad familiar de su alumnado.
Competencias
CEM-29 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
CEM-30 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones, con incidencia en la formación ciudadana.
CEM-31 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
CEM-32 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida y de educación en el contexto familiar.
CEM-28 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
CET-2 - Responsabilidad pedagógica: poseer los conocimientos y las habilidades pedagógicas para crear un entorno de aprendizaje seguro, para toda una clase o para un grupo, pero también para alumnos individuales, y dar lugar a que los niños puedan convertirse en adultos responsables y autónomos.
CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
CET-4 - Responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
CET-6 - Colaboración con el entorno profesional de la escuela: poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
CET-7 - Fomento de la responsabilidad en lo que se refiere al desarrollo profesional: analizar, reflexionar y desarrollar los puntos de vista sobre la profesión y la competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje
Identifica y clasifica los sistemas de parentesco y las diferentes variaciones y formas de la familia a lo largo de la historia
Define y contrasta los diferentes conceptos de matrimonio y familia en la actualidad
Conoce y valora la incidencia del mundo del trabajo de los padres en la vida familiar.
Argumenta la relación entre familia y trabajo en el paso de la familia como unidad de producción en la familia como unidad de consumo
Descubre y valora la incidencia de determinadas políticas familiares en los resultados escolares
Argumenta y valora la relación (positiva o negativa) entre estos dos elementos: medios de comunicación y educación
Maneja y utiliza los contenidos de los medios de comunicación como recursos didácticos en las diferentes materias y situaciones educativas
Descubre, conoce y aplica las herramientas de análisis crítico para desentrañar los mensajes de los medios de comunicación
Conoce y clasifica la realidad del uso de los medios de comunicación en los hogares familiares y valora y argumenta los límites de dicho uso de estos medios en orden al mejor desarrollo de los alumnos a la familia, la escolar y la sociedad
Define y encuadra el concepto de tutoría y orientación familiar y valora su papel en los resultados del quehacer educativo.
Comprende la relación entre las habilidades parentales y las habilidades del profesor en el aula.
Identifica los rasgos fundamentales que deben regir la coordinación de la acción tutorial en una escuela en aras a promover la mayor atención personalizada de alumnos y padres.
Conoce, comprende, clasifica y ensaya las diferentes técnicas de acción tutorial posibles tanto con padres como con alumnos.
Contenidos
T. 1 Matrimonio y familia. Enfoque sistémico de la familia. familia sostenible
T. 2 El trabajo y la familia: Conciliación de la vida laboral y familiar
T. 3 Educación, legislación y familia
T. 4 La sociología de la familia. Políticas familiares y políticas educativas familiares.
T. 5 Educación, comunicación y medios de comunicación: información y ocio.
T. 6 Los medios de comunicación como eje transversal de la educación: familia y escuela
T. 7/8 El uso de los medios de comunicación en la escuela: actividades de análisis crítico de los medios de comunicación
T. 9 El ocio familiar y medios de comunicación
T. 10 Mediación familiar y medios de comunicación
T. 11 Adicciones a los medios de comunicación
T. 12 Orientación y tutoría
T. 13 Estilos y habilidades parentales: autoritario, autorizado, permisivo, negligente
T. 14 Técnicas e instrumentos de la acción tutorial
T. 15/16 Organización de la acción tutorial: Planificación y programación
T. 17 Conocimientos de las prácticas educativas familiares y tutoría
Metodología y actividades formativas
Sistemas y criterios de evaluación
Bibliografía y recursos
BIBLIOGRAFIA
Bringué, X. y Sádaba, Ch.(coords.)(2009). Nacidos digitales: una generación frente a las pantallas. Madrid: Rialp.
Donati, P. Manual de sociología de la familia, Pamplona, EUNSA
Donati, P. Famiglia e politiche social. Angeli. Milano 1987
Martin López, E, Familia y sociedad. Una introducción a la sociologia de la familia, Madrid, Rialp, 2000
Lubic, Ch. El arte de amar en la familia: respuestas para la vida diaria, Ciudad Nueva, Madrid, 1999
D’Agostino, F.. Una filosofia della famiglia Giuffrè. Milano. 1999
Cadahia, J.Los derechos de la familia en la sociedad Palabra, Madrid 1982
Cardus i Ros, S. El desconcert de l'educació : les claus per entendre el paper de la família, l'escola, els adolescents, els valors, la televisió i la incertesa del futur La Campana, Barcelona 2000.
Donati, P., La famiglia come relazione sociale Angeli, Milano 1989
Martín López, E. TEXTOS DE SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA Una relectura de los clásicos (Linton, Tönnies, Weber y Simmel). Rialp. Madrid 1993
Fernández de Encinas, S. Sociología familiar Unión Nacional de Asociaciones Familiares, Madrid.1967
Johnson, H.M. Sociología y psicología social de la familia Paidós, Buenos Aires. 1967