Assignatura

Educació V: Observació Sistemàtica i Anàlisi de Contextos

  • codi 08508
  • curs 2
  • període Semestre 1
  • tipus FB
  • credits 6

Mòdul: Formació bàsica

Matèria: Observació sistemàtica i anàlisi de contextos

Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: castellà

Horari
grup A
 Sem.1 matí DL 12:00 13:30 D102
 Sem.1 tarda DL 14:30 16:00 D102
 Sem.1 matí DC 12:00 13:30 
 Sem.1 matí DC 12:00 13:30 D102
 Sem.1 tarda DJ 16:00 18:00 D102

Professorat

Responsable

Dr. Jaime CAMPS - jaumecamps@uic.es
Dr. Miguel Àngel COMAS - macomas@uic.es
Dp. Juan José GÓMEZ - jjgomez@uic.es

Altres professors

Dr. Albert ARBÓS - aarbos@uic.es

Horari d'atenció

Cal concertar entrevista via e-mail.  

Lda. Maite Fuertes (tfuertes@uic.es)

Dr. Albert Arbós (aarbos@cir.uic.es)

Dr. Pere Puig (ppuig@uic.es)

Eu. Dr. Miquel Àngel Comas (macomas@uic.es)

Presentació

Observació sistemàtica i anàlisi de contextos és una matèria del mòdul de formació bàsica del grau de  mestre de l'especialitat d'educació infantil que pertany a l'assignatura Educació V.

La matèria s'imparteix en el tercer semestre dels estudis de grau (2n curs) i té una càrrega lectiva de 6 crèdits ECTS.

Consta de dues parts connectades i diferenciades a la vegada. Una en que es treballaran les bases de l'investigació i la intervenció a l'aula, diverses metodologies i instruments que li donen suport i una altra part més específica que fa referència a l'observació a l'aula i la anàlisi dels contextos en que es dona.

Competències

CEM-14 comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en l'educació infantil.
CEM-15 dominar les tècniques d'observació i registre.
CEM-16 abordar l'anàlisi de camp mitjançant una metodologia observacional utilitzant tecnologies de la informació, documentació i audiovisuals.
CEM-17 saber analitzar les dades obtingudes, comprendre críticament la realitat i elaborar un informe de conclusions.
CET-1 responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. tenir habilitats i coneixements per manegar els processos de grup i la comunicació per aconseguir una bona col·laboració amb l'alumnat i entre l'alumnat.
CET-2 responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
CET-3 expert en la matèria donada i en els mètodes d'ensenyament: tenir els coneixements i les habilitats suficients sobre la matèria que ensenya i saber quins mètodes didàctics ha d'aplicar per crear un gran entorn d'aprenentatge, on l'alumnat pugui aprendre el bagatge cultural que necessita per viure en societat i aconseguir-ho d'una manera contemporània, professional i sistemàtica.
CET-4 responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
CET-6 col·laboració amb l'entorn professional de l'escola: tenir els coneixements i les habilitats suficients per establir una bona col·laboració amb les persones i les institucions dedicades al benestar infantil o que pertanyen a l'entorn professional de l'escola.
CET-7 foment de la responsabilitat referent al desenvolupament professional: analitzar, reflexionar i desenvolupar els punts de vista sobre la professió i la competència com a mestre, saber-los explicitar i saber com posar-se al dia.
CG-02 comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament - català i castellà -, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el marc comú europeu de referència per a les llengües.
CG-05 conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.
CG-06 conèixer els elements que conformen el pensament sistèmic, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.
CG-08 conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.
CG-11 conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini i desenvolupar-la al màxim

Resultats d'aprenentatge

1-Dóna importància a l'observació com a instrument de recollida d'informació per optimitzar la seva tasca educativa i millorar la seva competència com a mestre.
2-Identifica diversos registres observacionals, les seves potencialitats i les seves limitacions.
3-Comprèn els principis psicopedagògics bàsics de la metodologia observacional.
4-Resol casos educatius atenent a les particularitats de cada alumne a partir de la metodologia observacional.
5-Participa com a observador en situacions educatives reals, col.laborant amb la resta de professionals que pertanyen a l'entorn educatiu per poder promoure processos d'ensenyament i aprenentatge que permetin respondre millor a la diversitat d'alumnat.
6-Comprèn l'observació com a alternativa epistemològica.
7-Relaciona els conceptes psicopedagògics bàsics de l'observació com a alternativa epistemològica.
8-Comprèn els conceptes psicopedagògics bàsics de la perspectiva constructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge i la seva incidència en l'observació.
9-Comprèn la relació del triangle interactiu del procés d'ensenyament-aprenentatge i resol casos mitjançant l'observació des d'una perspectiva constructivista.
10-Analitza diverses pautes d'observació i anàlisi sistèmica d'un procés instruccional complet.
11-Elabora informes de conclusions utilitzant les tecnologies de la informació per recopilar, analitzar i triangular la informació extreta a partir d'observacions de processos instruccionals.
12-Valora l'observació com a instrument d'anàlisi per poder comprendre i respondre amb més atenció a les singulars necessitats educatives dels alumnes.
13-Utilitza l'observació com a eina de reflexió per millorar la seva competència com a mestre orientada cap a la qualitat per mantenir-se al dia.
14-Transmet la informació recollida i sap expressar correctament de forma oral i escrita en la llengua d'ensenyament mitjançant mapes conceptuals o altres procediments, fent-se comprendre.

Continguts

1. L'observació com a instrument de recollida i sistematització de la informació: els registres observacionals.
2. L'observació com a mètode: la metodologia observacional.
3. L'observació alternativa epistemològica per a l'anàlisi de les pràctiques educatives escolars.
4. L'observació i l'anàlisi dels processos instruccionals des d'una perspectiva constructivista.
5. Elaboració i utilització de pautes d'observació i anàlisi dels processos instruccionals.

6. Ensenyar i investigar: dos components de la tasca docent.
7. Dimensió ètica de la investigació educativa.
8. Tres enfocaments per comprendre l’escola: etnografia escolar, estudi de casos i avaluació educativa.
9. Procediments, mètodes i tècniques d’investigació a l’aula.
10. La investigació-acció com a mitjà per transformar l’aula.
11. Investigar per innovar: disseny, aplicació i avaluació de projectes d’innovació.

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula

COMPETÈNCIESMETODOLOGIAACTIVITAT FORMATIVA
CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-17 CET-1 CET-2 CET-3 CET-4 CET-6 CET-7 CG-02 CG-05 CG-06 CG-08 CG-11 aprenentatge cooperatiu
estudi de casos
mètode expositiu / lliçó magistral
resolució d'exercicis i problemes
classes pràctiques
classes teòriques
estudi i treball individual / autònom
estudi i treball en grup
seminaris tallers
tutories

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula

Sistemes d'avaluació

Sistemes d'avaluació

Resultats d'aprenentatge

Proves objectives

2, 3, 8, 9

Presentació de treballs

3, 4, 7, 9, 10, 14

Grau de participació

1, 3, 6

Registre d'observacions i conductes

3, 5, 7, 10, 11

Memòria o informe

2, 6, 7, 8, 9, 13, 14

Diari reflexiu

1, 6, 7, 10, 11, 12, 13

Criteris d'avaluació

Les activitats formatives proposades us han de servir per assimilar saber, coneixments i informacions que es reflecteixen en les competències recollides en aquesta guia docent.

Les activitats d'avaluació continuada tenen caràcer obligatori perquè formen part del procés d'ensenyament i aprenenatge i s'integren en la planificació de la matèria/assignatura.

Avaluació

 

Aquesta matèria està composada de dues parts: Investigació a l'aula i Observació sistemàtica. La nota final de la mateixa serà proporcional a la càrrega d'hores de cada part. Un terç d'Investigació a l'aula i dos terços d'Observació sistemàtica. El final, per tant, es farà mitjana de les dues parts, en la proporció esmentada, però amb la condició que cada part ha d'assolir el mínim de 4; en cas contrari, no es farà mitjana i caldrà anar a la segona convocatòria de la part en què no s'ha assolit aquesta nota mínima.

 

Per optar a tenir Matrícula d'honor (MH), a més dels requisits generals que estan explicats en la normativa d'avaluació de la Facultat, caldrà haver tret una nota mínima de 9 a les dues parts de l’assignatura i presentar un treball d’extensió curta però d’alta qualitat.

 

Investigació a l'aula

Valoració de la participació a classe, especialment en els seminaris amb l'article a la mà, en els diàlegs habituals i en les activitats/pràctiques a l'aula. (30%)

Pràctica sobre recursos electrònics de la comunitat científica internacional en investigació en educació. (10%)

Outline paper (Presentació individual del resum d'una lectura) o Implication paper (presentació individual de les implicacions educatives d'una lectura) (20%)

Take Home Exam: respondre a una qüestió plantejada amb l'ajut de la informació treballada. Comentari oral de la resposta presentada. (40%)

 

Observació sistemàtica

La nota d'aquesta part s'obtindrà també de la participació de l'estudiant en l'assignatura (10%), més la nota dels treballs i activitats d’avaluació continuada (50%), més una prova objectiva (20%) i una prova/exercici final integradora (20%).

 

Es valorarà el progrés personal, dins una avaluació acumulativa. MOLT IMPORTANT: es tindrà en compte la coherència entre les notes personals i grupals, per certificar l'assoliment individual de les competències.

 

Si es considera que una de les competències no s'ha assolit, prenent com a base les rúbriques de l'assignatura, caldrà que sigui recuperada en segona convocatòria. En aquest cas la prova serà específica per a aquesta competència.


Les notes d'activitats tindran una valoració basada en la següent escala:

  • Excel·lent
  • Notable
  • Aprovat
  • Insuficient
  • Deficient
  • NC - No corregit. Cal repetir-ho per defectes greus de forma. Els alumnes tenen una setmana per fer la correcció del treball i només podran obtenir APROVAT en la segona correcció

La nota global serà numèrica

Bibliografia i recursos

Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla

Dendaluce, I. (1988). Aspectos metodológicos de la investigación educativa. Madrid: Narcea

Schön, D.A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós/MEC

Stenhouse, L. (1987): Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata  (capítols X, XI i XIII)

Wittrock , M.C.(1989). La investigación de la enseñanza II. Métodos cualitativos y de observación. Barcelona:Paidós /MEC


 

Base de datos ERIC

 

Revista de Educación

 

Revista Española de Pedagogía

 

Revista Educación XX1

 

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado


 

 

Material didàctic

      Materials
            Grups de treball OSAC grupsdetreball.docx 
            OSAC. Article anglès vídeo com a sistema tecnològic articlejlscvideoresearchinls.pdf 
            OSAC. Calendari buit tarda 12-13 osac.calendaribuit12-13.docx 
            OSAC. Calendari tarda actualitzat osaccalendariosacei12-13actualitzat.docx 
            OSAC. Rúbriques rubriquesdelescompetenciesdemateriadeeducaciov.doc 
            OSAC Tema 1 unitat1osacei.12-13.pdf 
            OSAC Tema 2 unitat2osacei.pdf 
            OSAC Tema 3 unitat3osacei.pdf 
            OSAC. Tema 4 unitat4osacei.pdf 
            OSAC. Tema 5 unitat5osacei.pdf 
            OSAC. Text 1 text.pdf 
            OSAC. Text 2 text2osac.pdf 
            OSAC. Treball text 1 treball1.article1osac.docx 
      Webs d'interès
            Maestros aprendiendo juntos. Japó http://www.youtube.com/watch?v=cVY3c0GEoR0&feature=related 
  © 2021 Universitat Internacional de Catalunya | Contacta'ns | Privacitat i Protecció de dades | Propietat intel·lectual
  Campus Barcelona. Tel.: 93 254 18 00 | Campus Sant Cugat. Tel.: 93 504 20 00