Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaEducació III: Gestió de Recursos Humans, Espai i Temps
Mòdul: Formació bàsica
Matèria: Organització de l'espai escolar, materials i habilitats docents
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
| ||||||||||||||||||||||||||
Responsable
Dr. Miguel Àngel COMAS - macomas@uic.es
Horari d'atenció
Mireia Tintoré: Es prega demanar hora via mail.
Antoni Arasanz: Es prega demanar hora via mail.
Miquel Àngel Comas: Es prega demanar hora via mail.
No es demana cap requisit
1. Conèixer els fonaments de l'organització escolar
2. Conèixer el marc legal vigent per organitzar escoles
CG-1 Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d'ensenyament-aprenentatge, en la gestió de l'ensenyament i en el desenvolupament professional.
CG-2 Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell C1, d'acord amb el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües.
CG-4 Promou i facilita en els contextos d'aprenentatge i de convivència, en l'escola i en relació amb l'entorn, atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, equitat i respecte als DDHH.
CG-5 Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.
CG-6 Conèixer els elements que conformen el pensament sistèmic, els diferents nivells de domini i desenvolupar aquesta competència al màxim.
CEM-10 Comprendre que la dinàmica diària en educació infantil és canviant en funció de cada estudiant, grup i situació i saber ser flexible en l'exercici de la funció docent.
CEM-11 Valorar la importància de l'estabilitat i la regularitat en l'entorn escolar, els horaris i els estats d'ànim del professorat com factors que contribuïxen al progrés harmònic i integral dels estudiants.
CEM-12 Saber treballar en equip amb altres professionals de dintre i fora del centre en l'atenció a cada estudiant, així com en la planificació de les seqüències d'aprenentatge i en l'organització de les situacions de treball en l'aula i en l'espai de joc, identificant les peculiaritats del període 0-3 i del període 3-6.
CEM-14 Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per a poder reflexionar sobre la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en educació infantil.
CEM-16 Abordar anàlisi de camp mitjançant metodologia d'observació utilitzant tecnologies de la informació, documentació i audiovisuals.
CEM-17 Saber analitzar les dades obtingudes, comprendre críticament la realitat i elaborar un informe de conclusions.
1. Valora la importància de l'estabilitat i la regularitat en l'entorn escolar, especialment en els horaris.
2. Sap treballar en equip i organitza situaciones de treball a l'aula
3. Utilitza estratègies d'organització, suports didàtics i materials per a l'assoliment d'objectius i realitzar activitats d'aprenentatge
4. Coneix els processos de comunicació dins d'un centre
5. Coneix aspectes de gestió i organització de l'aula
1. Organització de l'alumnat
2. Organització de l'espai escolar: equipament i recursos
3. Organització del temps escolar i atenció a la diversitat
4. Organització dels recursos i les relacions al centre educatiu: recursos humans i materials, clima, cultura i participació
5. Materials d'aprenentatge: organització i distribució
6. Serveis complementaris: el seu valor educatiu
- Estudi de casos (EC)
- Aprenentatge Basat en Problemes (ABP)
- Estudi i treball individual-grupal autònom (ETI/ETG)
ADE: 3. Seminaris "amb articles o el llibre a la mà" SMA 4. Activitats d'aprenentatge Outline paper i Implication Paper OIP| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-06 CEM-11 CEM-12 CEM-21 CEM-22 | aprenentatge cooperatiu aprenentatge orientat a projectes estudi de casos mètode expositiu / lliçó magistral | classes pràctiques classes teòriques estudi i treball individual / autònom estudi i treball en grup tutories |
La presència i participació és necessària i obligatòria per a superar l’assignatura.
L'avaluació de l'assignatura tindrà en compte l'assoliment de les competències a través de l'anàlisi de les aportacions dels alumn@s: treballs individuals o col·lectius, proves, casos pràctics, projectes, entrevistes, presentacions, participació a classe, etc. El/la professor/a, avaluarà de forma continuada els diferents aspectes durant el semestre. Els criteris d'avaluació segueixen la Guia d'Avaluació de la Facultat d'Educació (en temes com la presentació formal, matrícules d'honor, etc.)
L'assistència i participació suposen un 20% de la nota.
La part teòrica suposa un 40% de la nota
Els casos es valoren en un 40%
Alcázar, M. y Ferreiro, P. (2002). Gobierno de personas en la empresa. Barcelona: Ariel.
Arias, A.R. y Cantón, I. (2006). El liderazgo y la dirección de centros educativos. Barcelona: Da Vinci Continental.
Armengol, C. Feixas, M. y Pallarès, R.M. (2000). Seguint el fil de l’organització. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB.
Cantón, I. (1996). Manual de organización de centros educativos. Barcelona. Oikos-Tau.
Cantón, I. (2000). Nueva organización escolar en la sociedad del conocimiento. http://dewey.ua.es/pmarques/dioe/canton.pdf
Carda, R.M. y Larrosa, F. (2007). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Alicante: editorial Club Universitario.
Farré, R.(2009). Crónica de la LLei d’Educació de Catalunya. Barcelona: Informes breus Fundació Jaume Bofill.
Gairín, J. (1996a). La organización escolar. Contexto y texto de actuación. Madrid: La Muralla.
Gairín, J. (1996b). Organización de tiempos, espacios y entorno educativo. En Cantón Mayo, Manual de organización de centros educativos. Barcelona: Oikos-Tau.
Gairín, J. (1996c). Los departamentos y equipos educativos como órganos de desarrollo profesional. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 3 (1), 1-26.
Gairín,J., y Darder, P. (coords.). (2001). Organización de centros educativos. Barcelona: Cisspraxis.
Gairín, J. y Goikoetxea, J. (2008). La investigación en organización escolar. Revista de Psicodidáctica, 13, 2, 73-95.
García Hoz, V. y Medina, R. (1986). Organización y gobierno de centros educativos. Madrid: Rialp.
Gimeno Sacristán, J. (2002). El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. Revista de Educación, Número extraordinario (2002).
González, M.T. (coord.) (2003). Organización y Gestión de centros escolares. Madrid: Pearson. Prentice Hall.
Ibáñez Martín, J.A. (2007). El quehacer educativo en un mundo globalizado. Nueva Revista de política, cultura y arte, 113, 24-38.
Llano, A. (2007). La era de la educación. Nueva Revista de política, cultura y arte, 113, 9-23.
Lorenzo Delgado, M. (coord.). (2001). La organización y gestión del centro educativo. Análisis de casos prácticos. Madrid: Universitas.
Martín Bris ,M. (coord.) (2002). Planificación de centros educativos. Organización y calidad. Barcelona: Cisspraxis.
Martínez Ruzafa, J.A. La dirección de centros escolares. Organización y gestión de centros escolares
Rosat Aced, J.I y Jaime López, I. (cords.) (2007). Factbook. Guía práctica de gestión para la dirección de centros de enseñanza secundaria. Navarra: Thomson-Aranzadi.
Sarramona, J. (1989). Fundamentos de la educación. Barcelona: CEAC.
Tintoré, Arasanz, Adam (2010) Manual de organización de instituciones educativas. Un modelo humanista. Barcelona: Publicaciones UIC
Vera, J.M., Mora, V. y Lapeña, A. (2006). Dirección y gestión de centros docentes. Guía práctica para el trabajo diario del equipo directivo. Barcelona: Graó.