Para entrevistarse con el profesorado seía conveniente pedir cita por mail previamente. Después de la clase (13,30h.) podeis hacer aquellas consultas que creais necesarias.
mcbalaguer@uic.es
jaumecamps@uic.cat
Presentación
En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución
de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles
afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.
La asignatura Procesos Cognitivos y Aprendizaje Escolar tiene como objetivo básico el desarrollo de competencias relacionadas con la comprensión de la forma como se adquiere el conocimiento y de como la escuela puede influir en esta adquisición. Por ello se hará un estudio de las diferentes teorías del aprendizaje que más han influido en la concepción actual de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aparte de este primer objetivo, también se pretende que el alumnado adquiera competencias de gestión del aula a partir de los contenidos que se impartiran, y competencias relacionadas con su formación como docente analítico/a y reflexivo/va.
Requisitos previos
Objetivos
- Lograr las competencias determinades para el desarrollo de la asignatura.
- Comprender y saber comunicar los contenidos propios de la asignatura
- Saber contextualitzar los contenidos aprendidos a aspectos de la vida escolar real
- Saber crear entornos de aprendizaje de acuerdo con las características propias de los niños/as de EI
- Adquirir mecanismos para regular el propio proceso de aprendizaje
Competencias
CEM-1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el período 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
CEM-4 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas.
CT-4 Responsabilidad organizativa: Poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. Y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
CT-6 Colaboración con el entorno profesional de la escuela: Poseer los conocimientos y las habilidades suficientes para establecer una buena colaboración con las personas y las instituciones dedicadas al bienestar infantil o que pertenecen al entorno profesional de la escuela.
CT-7 Fomenta su responsabilidad en lo que se refiere a su desarrollo profesional: Analizar, reflexionar y desarrollar sus puntos de vista sobre la profesión y su competencia como maestro, saber explicitarlos y saber cómo ponerse al día.
CG-1Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza –aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
CG-2 Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel C1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
CG-5 Conocer los elementos del pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje
2. Identifica, analiza y comprende los procesos de enseñanza-aprendizaje de los/las alumos/as de 0-6 años y sabe como relacionarlos con el entorno, tomando conciencia de su complejidad
4. Reconoce las características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas propias de los alumnos de 0 a 6 años y sabe identificar su posible déficit o sobredotación
7. Diseña actividades de enseñanza-aprendizaje y juego, adaptadas a las necesidades de los alumnos que fomenten el aprendizaje autónomo, integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Evalúa las actividades y su eficacia y, si es necesario, las adapta a todo el grupo o a cada alumno en concreto para favorecer la atención a la diversidad.
9. Gestiona el aula de educación infantil usando diferentes formas de organización, soportes didácticos y materiales educativos que apoyan los objetivos relacionados con las actividades educativas.
11. A nivel práctico está familiarizado con los sistemas de seguimiento de los alumnos y con las estrategias para realizar un seguimiento de su trabajo como profesor, para que sea accesible.
12. Ofrece a los padres y a otras partes implicadas información sobre los alumnos, y usa adecuadamente la información que obtiene de éstos.
13. Participa constructivamente en diferentes tipos de consultas con personas e instituciones exteriores colaborando con otros profesionales
Contenidos
Desarrollo cognitivo: componentes individuales y psicosociales del aprendizaje
Psicología Educativa: evolución histórica
Psicología Cognitiva
Teorías psicológicas del aprendizaje
Creación dialógica del conocimiento. Interacción entre iguales y entre adultos
Piaget, J. (1965). The child’s construction of number. Nova York: Norton.
Pozo, I. i Monereo, C. (Coord.) (2000). El aprendizaje estratégico. Madrid: Santillana
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González Pérez, J. y Criado del Pozo, M.J. (2004). Psicologia de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: Editorial CCS
Interacció entre iguals i adults (Psicologia social) (Jaume Camps)
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