Asignatura

Psicología I: Bases del Desarrollo Psicológico (6-12 Años)

  • código 07849
  • curso 1
  • periodo Semestre 1
  • tipo FB
  • créditos 6

Módulo: Formación Básica

Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Profesorado

Responsable

Dra. Mariana FUENTES - mafuentes@uic.es
Dra. Maria CERRATO - mcerratolara@uic.es

Horario de atención

L'horari de tutories serà a convenir segons les necessitats de l'alumne mitjançant cita prèvia a través de correu electrònic (mcerratolara@uic.es).

És altament recomanable anar a la tutoria assignada per a la preparació de la vostra presentació (s’aconsella tenir el treball avançat en 80%-90%). Les tutories es duran a terme de 11:30 a 12 a la nostra aula (D102) i cada grup haurà d’anar el dia de classe previ a la seva presentació. Per exemple si la vostra presentació és el 19 de desembre, hauríeu d’anar a la tutoria el dia 17 de desembre.

Presentación

En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.

El sentido de esta asignatura recae en la necesidad que el futuro profesional docente, conozca, por un lado, los fundamentos de la psicología del desarrollo y, por otro, de la psicología de la educación (com se aprende y como se enseña).

De esta manera, conocer los elementos básicos que condicionen el desarrollo del alumno y las características que este presenta a lo largo de las diferentes etapas evolutivas, requiere un coneixement crucial pera una mejor respuesta educativa en un horizonte de màxima personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

Objetivos

  • Conocer lascaracterísticas psicológicas,evolutivasy de la personalidadde los niñosde 6-12 años.
  • Caracterizarlas diferentes etapasdel desarrollodesde unpunto de vistapsico-evolutivoyanalizar susimplicacioneseducativas.
  • Reflexionar sobre lasrelaciones entredesarrollo psicológicoy educación.

Competencias

CEM 14 Comprender los procesos de aprenendizaje relativos al período de 6 a 12 años en el contexto familiar, social y escolar.

CEM-15 Coonocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales i sociales.

CEM-16 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

CET-3 Poseer los conocimientos y las habilidades suficientes acerca de la materia que enseña y saber qué métodos didácticos tiene que aplicar para crear un gran entorno de aprendizaje, donde los alumnos puedan aprender el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad. Y lograrlo de una menra contemporánea, profesional i sistemática.

CET-4 Poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. Y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.

CG-2 Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de formaoral y escrita, según el nivel C1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.

CEM-01 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo de 6 a 12 años.
CEM-02 Conocer los fundamentos de la educación primaria.
CEM-14 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo de 6 a 12 años en el contexto familiar, social y escolar.
CEM-15 Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
CEM-16 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
CEM-21 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo de 6 a 12 años.
CET-3 Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
CET-4 responsabilidad organizativa: poseer un conocimiento y unas habilidades organizativas suficientes para crear un clima de trabajo agradable en sus clases y en la clase: organizado, ordenado y centrado en todos los aspectos, con él mismo y con sus compañeros, y por encima de todo claro con sus alumnos. y lograr todo esto de una manera profesional y sistemática.
CG-02 Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Resultados de aprendizaje

 

1- Conoce y clasifica las características psicológicas y de la personalidad en el periodo de 6 a 12 años.

2- Sabe averiguar las circunstancias contextuales del  alumnado con el fin de dar explicación al desarrollo de la personalidad y de los diferentes tipos de  aprendizaje. 

3- Identifica, analiza y comprende los conocimientos psicológicos y de la personalidad  de los niños/as de 6 a 12 años y es capaz de relacionarlos con los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje, y sabe como relacionarlos con el entorno, tomando conciencia de su complejidad

4- Sabe identificar las disfunciones de la personalidad.

20- Posee un conocimiento suficiente de la psicología del comportamiento para analizar y entender su propio comportamiento y el de los demás.

Contenidos

Introducción a la psicología del desarrollo

Desarrollo a lo largo de los primeros dos años, la primera infancia y los años escolares:

desarrollo físico y psicomotor;

 desarrollo cognitivo;

desarrollo de la comunicación y el lenguaje;

 desarrollo social

Metodología y actividades formativas


COMPETENCIASMETODOLOGÍAACTIVIDAD FORMATIVA
CEM-02 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CET-3 CET-4 CG-02 Método expositivo / lección magistral
Resolución de ejercicios y problemas
Seminarios-talleres
Tutorías
CEM-01 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-21 CET-3 CET-4 CG-02 Estudio de casos
Método expositivo / lección magistral
Clases prácticas
Clases teóricas
Estudio y trabajo en grupo
Seminarios-talleres
Tutorías
CG-02 Estudio de casos
Resolución de ejercicios y problemas
Prácticas externas
Seminarios-talleres
CEM-15 Estudio de casos
Seminarios-talleres
CEM-16 Aprendizaje orientado a proyectos
Estudio de casos
Método expositivo / lección magistral
Clases teóricas
Estudio y trabajo individual / autónomo

Modalidad semipresencial (blended)

Tema 1: Introducción (3 sesiones + Práctica 1 y 2)

Tema 2: Los primeros dos años (4 sesiones + Práctica 3)

Examen temas 1 y 2                                                     

Tema 3: La primera infancia (4 sesiones + Pràctica 4)                                                       

Tema 4: Los años escolares (4 sesiones + Pràctica 5) 

Examen temas 3 y 4                                                    

Sistemas y criterios de evaluación


Modalidad semipresencial (blended)

El estudiante es evaluado a partir de cinco elementos, a nivel grupal (3, 4 y 5) e individual (1 y 2)

1)     Examen 1                                                                     35%

2)     Examen II                                                                       35%

3)     La exposición en clase de una sesión                                10%

4)     La elaboración de una práctica + hoja de respuestas         10%

5)     Presentación de un Trabajo o taller en el taller transversal  10%

Bibliografía y recursos

    • AMAR-TUILLIER, A. (2007). Trastornos psicológicos infantiles. Ed. Octaedro
    • Balaguer, M.C. Lectura estartègica dels problemes matemàticsa l'Educació Primària.TDX  http://hdl.handle.net/10803/9348
    • COLL, C. y otros (1993). Desarrollo psicológico y educación (3 vols.) Madrid: Alianza
    • CÓRDOBA, A.I (2006). Psicologia del desarrollo en edad escolar. Ed. Pirámide
    • DEBESSE, M. (1989). Psicologia del niño. Ed. Buenos Aires: Nova.
    • ESCAMILLA, A. (2009). Las competencias en la programación de aula. Infantil y Primaria (3-12 años). Ed. Graó

 

  • GONZÁLEZ-PÉREZ, J. y CRIADO, M.J. (2004). Psicologia de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: Editorial CCS

 

  • HOFFMAN, L. y otros (1996). Psicologia del Desarrollo Hoy (2 vols.)McGraw Hill.
  • MARCHESI, A. y otros (1983). Psicologia Evolutiva (3 vols.) Madrid: Alianza.
  • PAPALIA, D.E. y otros (1998). Psicologia del Desarrollo. Bogotá: McGraw Hill.

Bibliografia complementaria

  • Se indicará en classe, segun los casos trabajados.
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