Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaDidàctica 2: Habilitats Lingüisticoacadèmiques en l'Ensenyament de la Llengua Anglesa: Teoria i Pràctica
Llengua d'impartició principal: anglès
Altres llengües d'impartició: català, castellà
Responsable
La importància creixent de l’anglès com a llengua internacional i global, la introducció a l’escola a edats cada vegada més primerenques i l’enfocament competencial en l’ensenyament de les llengües han canviat radicalment les necessitats, objectius i realitats en l’àrea de la didàctica de l’anglès com a llengua estrangera. Per tant, les escoles necessiten professionals que no només dominin la llengua anglesa, sinó que també tinguin les habilitats i competències docents avançades necessàries per poder respondre de manera efectiva a les demandes actuals del context escolar.
L’assignatura Didàctica II té com a objectiu general formar docents d’anglès com a llengua estrangera, proporcionar-los els coneixements teòrics i pràctics necessaris per ensenyar les habilitats lingüisticocomunicatives acadèmiques en anglès (comprensió i producció oral i escrita) en diferents nivells educatius, aplicant de manera eficaç diferents models teòrics i enfocaments metodològics actuals i innovadors. L’assignatura abordarà de forma teorico-pràctica diferents aspectes fonamentals rellevants per a l’ensenyament d’habilitats lingüisticocomunicatives acadèmiques en la llengua anglesa. Es treballaran metodologies actuals, eines i recursos útils per aplicar a l’aula d’anglès, així com el Marc Europeu Comú de Referència per a les Llengües (MECR) aplicat a l’ensenyament i l’aprenentatge de les habilitats lingüisticocomunicatives acadèmiques en anglès. Es proporcionarà a l’alumnat un conjunt d’eines i procediments per a la creació dels materials didàctics i propostes d’intervenció educativa per a l’àrea d’anglès, la qual cosa els permetrà aplicar la teoria adquirida en l’assignatura a l’aula i desenvolupar amb èxit el procés d’ensenyament-aprenentatge de la llengua anglesa a l’aula.
Es recomana tenir un nivell d'anglès B2 (segons el Marc Europeu Comú de Referència per a les Llengües) per seguir el curs, així com el coneixement d’anglès acadèmic oral i escrit.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES I GENERALS
CB7 – Saber aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
CB8 – Ser capaç d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
CB9 – Saber comunicar les seves conclusions i els coneixements i raons últimes que les sustenten a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
CB10 – Tenir les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma.
CG1 - Buscar, obtenir, processar, sintetitzar i comunicar la informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la a l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera.
CG2 - Desenvolupar habilitats de pensament crític, de resolució de problemes, de presa de decisions o d’indagació, i aplicar-les a la realitat educativa amb l'objectiu de fomentar l'autonomia, la creativitat, la confiança i la iniciativa personal dels alumnes.
CG3 - Gestionar el temps de treball en funció de les prioritats i els objectius d'aprenentatge fomentant l'autoaprenentatge.
CG4 - Comunicar de manera argumentada la presa de decisions en el camp de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera.
CG6 - Treballar en equip de forma efectiva en entorns multilingües, multiculturals i interdisciplinaris, professionals i/o acadèmics.
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
CT1 - Aplicar models d'innovació pedagògica i investigació educativa sobre l'adquisició, l'ensenyament i l'ús de l'anglès com a llengua estrangera a casos concrets, en el context escolar específic i/o contextos relacionats amb l'educació, de manera que es relacionin adequadament els coneixements teòrics adquirits amb la pràctica educativa.
CT2 - Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional.
CT3 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge, en la gestió de l'ensenyament i en el desenvolupament professional.
CT4 - Generar propostes innovadores i competitives en l’activitat professional o investigadora.
CT5 - Expressar-se en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d'interès del context escolar (docents, famílies, estudiants, etc.).
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
CE3 - Conèixer i analitzar la diversitat d’enfocaments metodològics i pràctiques pedagògiques actuals i innovadores aplicades a les diferents etapes educatives en contextos bilingües i multilingües.
CE4 - Saber aplicar amb eficàcia recursos digitals per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua anglesa i gestionar i promoure programes d’ensenyament de la llengua anglesa assistida per ordinador.
CE5 - Planificar el procés d’ensenyament i aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera als diferents nivells educatius, atenent al nivell i formació prèvia de l’alumnat.
CE6 - Dissenyar propostes didàctiques innovadores que afavoreixin el desenvolupament de les competències lingüístiques, plurilingües i interculturals de l’alumnat, segons les exigències del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, alhora que fomentin la reflexió, l’obertura i el respecte cap a altres llengües i cultures.
CE7 - Analitzar i avaluar el desenvolupament de la competència lingüística en l’anglès de l’alumnat durant les diferents etapes d’educació, segons les exigències del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües.
CE11 - Utilitzar les habilitats acadèmiques en anglès, tant oralment com per escrit dins i fora de l’aula, i emprendre totes aquelles funcions comunicatives que són pròpies del docent en aquesta llengua.
Els resultats d’aprenentatge que es requeriran als estudiants es vincularan amb les competències seleccionades en cada cas. Entre d’altres, es destaquen els següents:
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, C. & Wiliam, D. (2003). Assessment for Learning. Putting it into practice. Buckingham: OUP.
Brown, H.D. (2002). English Language Teaching in the “Post-Method” Era: Toward Better Diagnosis, Treatment, and Assessment. In J.C. Richards & W.A. Renandya (Eds.), Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice, pp. 9-18. Cambridge: Cambridge University Press.
Figueras, N. (2012). The impact of the CEFR. ELT Journal, 66 (4): 477-485.
Gibbons, P. (2002). Writing in a Second Language Across the Curriculum: An Integrated Approach. In P. Gibbons, Scaffolding Language, Scaffolding Learning: Teaching Second Language Learners in the Mainstream Classroom, pp. 51-76. Portsmouth: Heinemann.
Hill, D.R. (1997). Setting Up An Extensive Reading Programme: Practical Tips. EPER (The Edinburgh Project on Extensive Reading). Edinburgh: Edinburgh University.
Hyland, K. (2007). Genre pedagogy: Language, literacy and L2 writing instruction. Journal of Second Language Writing, 16: 148-164.
Jones, J. (2005). Developing effective formative assessment practices in the primary modern foreign language (MFL) classroom. Encuentro, 15: 39-47.
Mills, K.A. (2008). The Seven Habits of Highly Effective Readers. In Proceedings Stories, Places, Spaces: Literacy and Identity, National conference by the Australian Literacy Educators' Association (ALEA) and Australian Association for the Teaching of English. Adelaide, SA.
Nunan, D. (2011). Task-Based Language Teaching (7th Edition). Cambridge: Cambridge University Press.
Rose, D. & Martin, J. (2012). Learning to Write, Reading to Learn: Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. Sheffield: Equinox Publishing.
Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching (3rd Ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Usó-Juan, E. & Martínez-Flor, A. (Eds.) (2006). Current Trends in the Development and Teaching of the Four Language Skills. Berlin: Walter de Gruyter.