En el cas que les autoritats sanitàries decretin un nou període de confinament davant l'evolució de la
crisi sanitària provocada per la COVID-19, el professorat comunicarà oportunament les afectacions
possibles en les metodologies i activitats formatives, i també en els sistemes d'avaluació.
Aquesta matèria optativa la trien els estudiants que vulguin formar-se en l'orientació investigadora de l'Màster i encaminar als estudis de doctorat.
Es tracta d'identificar una temàtica d'investigació en l'àmbit de la psicopedagogia i dur a terme un petit treball d'investigació amb totes les fases que comporta.
Atès que la Psicopedagogia suposa un àmbit d'intervenció de tipus pràctic, es recomana una investigació aplicada. No obstant això, també és possible realitzar un estudi en profunditat de revisió de la literatura en temes encara poc explorats dins de la mateixa àrea de coneixement.
El professor d'aquesta matèria s'orientarà a l'estudiant tant en la identificació del tema, com en la definició i desenvolupament de la metodologia més adequada per a la recollida i anàlisi de dades tant qualitatius com quantitatius.
Requisits previs
El requisit previ per a poder cursar aquesta matèria és haver superat les matèries dels Mòdul anteriors (Fonaments de la Intervenció Psicopedagògica i el Optatiu d'Especialitat).
Competències
Bàsiques i generals
CB6. Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i / o aplicació d'idees, sovint en un context d'investigació.
CB7. Saber aplicar els coneixements adquirits i saber resoldre problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
CB8. Ser capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
CB9. Saber comunicar conclusions, coneixements i raons, a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
CB10. Posseir les habilitats d'aprenentatge que permetin continuar estudiant d'una manera, en gran mesura, acte-dirigit o autònom.
CG1. Ser capaç de formular judicis reflexius i crítics en contextos educatius, considerant la responsabilitat social i ètica de l'psicopedagog.
CG2. Adquirir habilitats d'anàlisi i síntesi de la informació obtinguda en entorns educatius formals i no-formals per tal de plantejar nous interrogants a la pràctica psicopedagògica.
CG3. Adquirir coneixements que permetin innovar en l'àmbit educatiu des d'una perspectiva psicopedagògica.
CG5. Ser capaç de comunicar de manera argumentada la presa de decisions en el camp psicopedagògic.
Transversals
CT1. Generar propostes innovadores i competitives en l'activitat professional o investigadora.
CT2. Fer un ús eficaç i integrat de les tecnologies de comunicació en l'àmbit professional o investigador.
CT4. Ser capaç d'exposar les idees elaborades de forma oral i escrita adaptant-se a l'estil i els models de l'activitat professional o investigadora.
CT5. Treballar en equips i amb equips (de el mateix àmbit o interdisciplinaris) i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la comunitat.
CT6. Comportar-se amb ètica i responsabilitat social com a ciutadà i com a professional.
Específiques
CE1.Identificar les condicions antropològiques, socials i comunitàries que caracteritzen la intervenció psicopedagògica en els diferents àmbits formals i no-formals o en els contextos d'investigació.
CE2. Definir i reconèixer els principis ètics i deontològics de la pràctica psicopedagògica o de la investigació psicopedagògica.
CE3: Identificar els diferents paradigmes teòrics que fonamenten la pràctica psicopedagògica o la investigació psicopedagògica.
CE5. Observar sistemàticament persones i contextos i formular objectius, hipòtesis i / o preguntes pertinents ajustades a problemes psicopedagògics concrets.
CE9. Dissenyar i aplicar metodologies apropiades per assolir els objectius de recerca plantejats en l'àmbit psicopedagògic.
Resultats d'aprenentatge
Els resultats d'aprenentatge que es requeriran als estudiants es vincularan amb les competències seleccionades en cada cas. Entre d'altres, destaquem els següents:
Definir les característiques i eixos bàsics de recerca en l'àmbit de la psicopedagogia.
Posar en pràctica coneixements bàsics sobre tècniques i instruments per a la recollida d'informació quantitativa i qualitativa.
Utilitzar la Metodologia Observacional en l'elaboració de programes d'intervenció aplicats a l'àmbit psicopedagògic.
Dissenyar estratègies d'assessoria docent per a atendre aspectes psicopedagògics a l'aula.
Planificar processos d'intervenció, avaluant l'àmbit sobre el qual s'actua, prioritzant les necessitats d'acció a les quals es pretén donar resposta, especificant el model teòric d'intervenció que la sustenta, els recursos necessaris per a això i la proposta metodològica amb la qual avaluarà la intervenció.
Analitzar les dades i informacions obtingudes mitjançant observació, bé en la realització d'investigacions o en l'avaluació de programes d'intervenció.
Continguts
L'àmbit psicopedagògic com a objecte d'investigació.
Anàlisi Qualitatius i Quantitatius de Dades i Informacions en Investigació Educativa: Treball de Camp. Recollida de dades i informacions.
Metodologia biogràfic-narrativa. Anàlisi de l'discurs. Entrevistes orals en profunditat. Històries de Vida i Estudi de casos. Qüestionaris.
Programari d'anàlisi de dades qualitatives i quantitatius: Anàlisi estadístics (SPSS); Anàlisi d'entrevistes (Atlas-Ti, IN-Viu).
L'observació com a mètode i l'observació com a tècnica.
El procés de l'Mètode d'Observació Sistemàtica (participant i no-participant).
Registres d'Observacions: Elaboració de sistemes de categories.
Anàlisi i interpretació de les observacions.
Fases de la investigació: revisió de la literatura, formulació d'hipòtesis i objectius.
CEA D’ANCONA, A. (1997). Métodos y Técnicas de Investigación cuantitativa, Madrid: Editorial Síntesis
FESTINGER Y KATZ. (1992) Los Métodos de Investigación en Ciencias Sociales. Barcelona: Paidós.
FLOREZ OCHOA, R y TOBÓN RESTREPO, A. (2001) Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá: McGraw Hill.
SABINO, C.A. (1996) El Proceso de Investigación. Buenos Aires: Edit. Lumen.
SALKIND, N.J. (1999) Métodos de Investigación. México: Prentice Hall.
SIERRA BRAVO, R. (1995) Tecnicas de investigación Social Teoría y ejercicios, Décima edición, Editorial Paraninfo: Madrid.
TAYLOR, S.J. y BOGDAN, R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
VELASCO MAILLO, H. DIAZ DE RADA, A. (2006) La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela. Madrid: Trotta.