Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaAprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 4
Lengua de impartición principal: catalán
Otras lenguas de impartición: castellano
Responsable
Dra. Mariona GRAELL - mgraell@uic.es
Dra. Anna LLONGUERAS - allongueras@uic.es
Horario de atención
. Personalizada. Contactar via email con el profesor para concretar cita.
Professora: Mariona Graell
mgraell@uic.es
La asignatura Aprendizaje de lenguas y lectoescritura 4, tiene como objetivo general potenciar los procesos de aplicación didáctica que favorezcan la consecución de las competencias docentes necesarias ante las dimensiones que tienen lugar en el aula de educación infantil. Muy especialmente en relación a la lectura y la escritura, así como la propia competencia oral del Maestro de EI. En esta asignatura se recoge todo el contenido de la 1, 2 y 3. Sin este no es viable realizar esta asignatura. Consideramos que para el futuro / a maestro / a es muy necesario lograr estas competencias con el fin de enfocar su tarea educativa. Con esta finalidad la asignatura se estructura en cuatro bloques de aplicación teórica que van acompañados, cada uno de ellos, de una práctica en grupo que se desarrollará en el aula, con el fin de aplicar los contenidos teóricos. Se trata pues, de una asignatura que complementa los aprendizajes alcanzados en lectoescritura y aporta al estudiante, un enfoque global e interdisciplinar de la enseñanza de la lectoescritura en la educación infantil.
DURANTE EL CURSO 20-21 Y DEBIDO A LAS CONDICIONES IMPUESTAS POR LA SITUACIÓN SANITARIA RELACIONADA CON LA COVID 19, ESTA ASIGNATURA IMPARTIRÁ EN DOS MODALIDADES DIFERENTES PARA LOS TURNOS DE MAÑANA Y TARDE.
EL TURNO DE MAÑANA LA MODALIDAD SERÁ SEMIPRESENCIAL Y EL TURNO DE TARDE SERÁ TOTALMENTE ONLINE. EN AMBOS CASOS, EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA SERÁ EL MISMO.
A TENER EN CUENTA QUE, POR IMPOSIBILIDAD DE MOSTRAR DOS MODALIDADES EN UNA MISMA GUÍA DOCENTE, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZARÁN EL TURNO DE NOCHE SERÁN TODAS EN FORMATO ONLINE.
- Aplicar de forma páctica les teorías de la adquisición inicial de la lectoescritura.
- Identificar las dimensiones del currículum de E.I en relación a la lectura y escritura inicial.
- Analizar y potenciar el logro de las capacidades comunicativas de los niños y del maestro
- Reconocer les condiciones que poden favorecer dichas capacidades.
- Analizar las dificultades iniciales que inciden en dichas capacidades
1-Adopta ideas y soluciones originales, prácticas, aplicables, flexibles y complejas para favorecer la práctica educativa durante el aprendizaje de lenguas y lectoescritura.
2-Conoce diferentes prácticas educativas que mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas, es consciente de que están determinadas por la cultura; es consciente de sus consecuencias para la práctica educativa y para el comportamiento de sus alumnos, y sabe cómo actuar como profesor del desarrollo del lenguaje.
3-Muestra conocimiento de las teorías del desarrollo del lenguaje y de la educación de los niños de la etapa de educación infantil.
4. Encuentra y aplica soluciones apropiadas ante problemas no habituales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas y lectoescritura, con creatividad y espí.
5-Muestra conocimiento del currículo de lenguas y lectoescritura de educación infantil.
6-Muestra conocimiento de las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
7-Favorece y estimula las capacidades de habla y escritura y las orienta a la calidad.
8-Muestra conocimiento y dominio de las técnicas de expresión oral y escrita.
9-Muestra conocimiento de la tradición oral y el folklore.
10-Comprende el paso de la oralidad a la escritura
11-Muestra conocimiento de los diferentes registros y usos de la lengua.
12-Muestra conocimiento del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura así como de su enseñanza.
13-Afronta situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
14-Reconoce y valora el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
15-Utiliza adecuadamente y de forma creativa los recursos para la animación a la lectura y la escritura.
16-Muestra conocimiento de la literatura infantil.
17-Promueve una primera aproximación al inglés como lengua de aprendizaje.
18-Valora la necesidad de conocer y hacer uso de la lengua inglesa para relacionarse con el entorno y o hace con espíritu emprendedor.
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Lectoescriptura: |
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Barragán, C. (2005). Lengua oral en las aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil. Barcelona: Graó. Díez, A. (1998). L'aprenentatge de la Lectoescriptura des d'una Perspectiva Constructiva. Vols. I i II. Barcelona: Graó. Ferreiro, E. i Gómez, M. (2002). Nuevas Perspectivas Sobre Los Procesos de Lectura y Escritura. México: Siglo XXI Pujato, B.(2009). El ABC de la alfabetización. ¿Cómo enseñamos a leer yescribir?. Argentina: HomoSapiens Ediciones. Rosell, V. (1993). Programa de estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Buenos Aires: Aljibe. Solé, I. (1999). Psicopedagogia de la lectura i de l'escriptura. Barcelona:Editorial UOC. |
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Competència oral: eina del mestre d’EI: |
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Bustos, I. (2003). La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo. CASSANY, D; LUNA, M.; SANZ, G. Ensenyar llengua.Graó.Barcelona 1994. Cortázar, I., & Rojo, B. (2007). La voz en la docencia. Barcelona: Graó. Gassull, C., Godall, P., & Martorell, M. (2004). La veu. Orientacions pràctiques. Barcelona: Publicacions de l'Abadia de Montserrat. Jackson M, Cristina A.: La voz normal. Ed Panamericana, Buenos Aires, 1992. SANZ, G. Cominicació efectiva a l'aula. GRAO. Barcelona 2005. Tulón, C. (2006). La voz. Técnica vocal para la rehabilitación. Barcelona: Paidotribo. |
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Literatura infantil : |
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