Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaAprenentatge de Llengües i Lectoescriptura 4
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
Lda. Teresa Maria ROQUET-JALMAR - troquet@uic.es
Horari d'atenció
Atenció personalitzada (sota petició d'entrevista via mail).
L'assignatura Aprenentatge de llengües i lectoescriptura 4, té per objectiu general potenciar processos d’aplicació didàctica que afavoreixin assolir les competències docents necessàries davant de lesdimensions que tenen lloc a l’aula d’educació Infantil. Molt especialment en relació a la lectura i l'escriptura, així com la pròpia competència oral del Mestre d’EI.
Considerem que per al futur/a mestre/a és molt necessari assolir aquestes dimensions , per tal d'enfocar la seva tasca educativa. Amb aquesta finalitat l’assignatura s’estructura en tres parts clarament diferenciades, tot i que complementaries:
- Competència oral: eina en el mestre d’EI.
- Aprenentatge Inicial de la lectoescriptura
- Literatura infantil: aplicació i animació a la lectoescriputra
Aquesta assignatura no té requisits previs.
- Distingir i aplicar les teories de l'adquisició inicial de la lectoescriptura.
- Identificar les dimensions del currículum d’E.I en relació a la lectura i l'escriptura inicial.
- Analitzar i potenciar l’assoliment de les capacitats comunicatives dels infants i del propi mestre/a.
- Reconèixer les condicions que poden afavorir aquestes capacitats.
- Analitzar les dificultats inicials que poden incidir en aquestes capacitats
1. Adopta idees i solucions originals, pràctiques, aplicables, flexibles i complexes per afavorir la pràctica educativa durant l’aprenentatge de llengües i la lectoescriptura.
2. Coneix diferents pràctiques educatives que milloren el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües, i és conscient que estan determinades per la cultura; és conscient també de les seves conseqüències per a la pràctica educativa i per al comportament de l’alumnat, i sap com actuar com a professor en el desenvolupament del llenguatge.
3. Mostra coneixement de les teories del desenvolupament del llenguatge i de l’educació dels infants en l’etapa d’educació infantil.
4. Troba i aplica solucions apropiades davant de problemes no habituals en el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües i la lectoescriptura, amb creativitat i esperit.
5. Mostra coneixement del currículum de llengües i la lectoescriptura d’educació infantil.
6. Mostra coneixement de les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
7. Afavoreix i estimula les capacitats de parla i escriptura i les orienta a la qualitat.
8. Mostra coneixement i domini de les tècniques d’expressió oral i escrita.
9. Mostra coneixement de la tradició oral i el folklore.
10. Comprèn el pas de l’oralitat a l’escriptura.
11. Mostra coneixement dels diferents registres i usos del llenguatge.
12. Mostra coneixement del procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura així com del seu ensenyament.
13. Afronta situacions d’aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
14. Reconeix i valora l’ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.
15. Utilitza adequadament i de forma creativa els recursos per a l’animació a la lectura i l’escriptura.
16. Mostra coneixement de la literatura infantil.
17. Promou una primera aproximació a l’anglès com a llengua d’aprenentatge.
18. Valora la necessitat de conèixer i fer ús de la llengua anglesa per relacionar-se amb l’entorn i ho fa amb esperit emprenedor.
Competència oral: eina del mestre d’EI:
-Models comunicatius de la llengua oral
-Competència comunicativa oral: eina del mestre d’Educació Infantil
-Multilingüisme i situacions d’aprenentatge de llengües en contextos multilingües
Lectoescriptura:
-Els elements del currículum de llengua en Educació Infantil.
-L’avaluació de la llengua en Educació Infantil.
-Problemes més comuns en el desenvolupament de la lectoescriptura en l’Educació Infantil.
-Metodologia i motivació per a l’aprenentatge inicial de la lectoescriptura.
Literatura infantil :
-La literatura infantil i la globalització
-Tradició oral narrativa
-Els gèneres literaris apropiats a l’etapa de educació infantil
-La literatura a l’etapa de educació infantil: animació a la lectura
Tema PWP PRESENTACIÓ ASSIGNATURA
Materials
objectius/continguts lecto objectiusicontingutslectoescripturaok.pptx
PWP PRESENTACIÓ ASSIGNATURA presentacio.pptx
Tema BLOC I: GRAFISME
Materials
fitxes grfisme fitxesgrafisme.doc
portfoli grafisme portfoligrafisme.doc
PWP GRAFISME pwpgrafisme.ppt
treball grafisme grafisme.pptx
TREBALL GRAFISME graf.pptx
TREBALL GRAFISME activitat1.grafisme.pdf
TREBALLS GRAFISME powerdelgrafisme-1.pdf
Tema BLOC II: CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA
Materials
portfoli consciència fonològica consciencia.docx
Tema BLOC III: LECTOESCRIPTURA
Tema ACTIVITATS ASSIGNATURA
Materials
ACTIVITAT 1 GRAFISME activitat1grafisme.doc
ACTIVITAT 2 CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA activitat2conscienciafonologica.doc
|
Relació: “Activitat/ Metodologia/ Competències” |
||
|
Activitat formativa
|
Metodologia |
Competències |
|
Seminaris-tallers (S-T) Tutories (T) Classes pràctiques (CP) |
Aprenentatge basat en problemes (ABP) |
CEM:46, 48, 50, 51 |
|
Classes pràctiques (CP)Pràctica externes (PE) |
Resolució d’exercicis i problemes (REP) |
CEM: 43, 46, 48, 58 |
|
Classe teòrica (CT)Estudio y trabajo individual (ETI) |
Mètode expositiu /classe magistral (CM) |
CEM:42, 44, 45, 51, |
|
Estudi i treball en grup (ETG) |
Aprenentatge cooperatiu (AC) |
CEM: 44, 49, |
|
Estudio i treball individual /autònom (ETI)Estudi i treball en grup (ETG) |
Estudio de casos (EC) |
CEM:42, 43, 49, 50 |
L'avaluació de l'assignatura es desenvoluparà a partir d'un criteri acumulatiu, és a dir, es valorarà el progrés al llarg del període docent. Els registres que permetran aquesta avaluació es trauran de les diferents activitats d'avaluació continuada, que tindran una naturalesa variada, també s'extrauran de l'observació del professorat i de la participació a l'aula.
EN L’APARTAT MATERIALS ES PENJARA UN DOC. AMB ASPECTES CONCRETS DE CADA PART/PROFESSOR-RA.
IMPORTANT: totes les activitats d'avaluació continuada valen el mateix sempre i quan es posi de manifest la coherència del rendiment de l'alumne/a en treballs individuals i grupals, per aquest motiu no es fa mitjana de qualificacions sinó que es valorarà la trajectòria individual.
Si es considera que una de les competències no s'ha assolit, prenent com a base les rúbriques de l'assignatura, caldrà que sigui recuperada en segona convocatòria. En aquest cas la prova serà específica per a aquesta competència.
Un/a alumne/a quedarà suspès en 1ª conovatòria quan es posi en evidència que no ha assolit alguna de les competències que estan programades. La segona convocatòria serà una prova personalitzada en funció de la o les competències que no s'hagin superat.
En relació amb el resultats d'aprenentatge que hem esmentat abans, els sistemes d'avaluació són els següents
|
Resultats d'Aprenentatge |
Sistema d’avaluació |
|
2 |
Prova objectiva , preguntes orals |
|
3 |
Presentació d’una memòria o treball, i/o material didàctic |
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
Presentació oral |
|
10 |
Presentació informe grupal |
|
12 |
Preguntes orals, presentació d’una memòria o treball |
L'ordre o seqüència de les activitats pot veure's modificat segons imprevistos.
|
|