Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaAprenentatge de Llengües i Lectoescriptura 3
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
Dra. Maria PUJOL - mpujolv@uic.es
Dra. Mariona GRAELL - mgraell@uic.es
Dra. Anna LLONGUERAS - allongueras@uic.es
L'assignatura Aprenentatge de Llengües i Lectoescriptura 3 pretén potenciar els processos necessaris per l’impuls lector a través de la literatura infantil. També es preocupa per treballar les competències docents necessàries per aquesta tasca i la competència oral i escrita del mestre.
DURANT EL CURS 20-21 I DEGUT A LES CONDICIONS IMPOSADES PER LA SITUACIÓ SANITÀRIA RELACIONADA AMB LA COVID 19, AQUESTA ASSIGNATURA S'IMPARTIRÀ EN DUES MODALITATS DIFERENTS PER ALS TORNS DE MATÍ I TARDA.
AL TORN DE MATÍ LA MODALITAT SERÀ SEMIPRESENCIAL I AL TORN DE TARDA SERÀ TOTALMENT ONLINE. EN AMBDÓS CASOS, EL DESENVOLUPAMENT DE L'ASSIGNATURA SERÀ EL MATEIX.
A TENIR EN COMPTE QUE, PER LA IMPOSSIBILITAT DE MOSTRAR DUES MODALITATS EN UNA MATEIXA GUIA DOCENT, LES ACTIVITATS FORMATIVES I LES ACTIVITATS D'AVALUACIÓ QUE ES REALITZARAN AL TORN DE NIT SERAN TOTES EN FORMAT ONLINE.
Per un bon aprenentatge de l'assignatura és convenient tenir superades les dues primeres parts de l'aprenentatge de la lectoescriptura. Tanmateix, contextualitza tots els aprenentatges de lectoescriptura 1 i 2 englobant-los de forma holísta per tal que l'alumna/e desenvolupi totes les competències implicades en l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.
Identificar els diferents gèneres de la literatura infantil.
Dominar els recursos per motivar la lectura a l'educació infantil.
1. Adopta idees i solucions originals, pràctiques, aplicables, flexibles i complexes per afavorir la pràctica educativa durant l’aprenentatge de llengües i la lectoescriptura.
2. Coneix diferents pràctiques educatives que milloren el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües, i és conscient que estan determinades per la cultura; és conscient també de les seves conseqüències per a la pràctica educativa i per al comportament de l’alumnat, i sap com actuar com a professor en el desenvolupament del llenguatge.
3. Mostra coneixement de les teories del desenvolupament del llenguatge i de l’educació dels infants en l’etapa d’educació infantil.
4. Troba i aplica solucions apropiades davant de problemes no habituals en el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües i la lectoescriptura, amb creativitat i esperit.
5. Mostra coneixement del currículum de llengües i la lectoescriptura d’educació infantil.
6. Mostra coneixement de les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
7. Afavoreix i estimula les capacitats de parla i escriptura i les orienta a la qualitat.
8. Mostra coneixement i domini de les tècniques d’expressió oral i escrita.
9. Mostra coneixement de la tradició oral i el folklore.
10. Comprèn el pas de l’oralitat a l’escriptura.
11. Mostra coneixement dels diferents registres i usos del llenguatge.
12. Mostra coneixement del procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura així com del seu ensenyament.
13. Afronta situacions d’aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
14. Reconeix i valora l’ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.
15. Utilitza adequadament i de forma creativa els recursos per a l’animació a la lectura i l’escriptura.
16. Mostra coneixement de la literatura infantil.
Introducció a la literatura infantil
Anàlisi de la literatura infantil
Motivació de la lectura
De la literatura infantil a la lectoescriptura
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-42 CEM-45 CEM-46 CEM-50 CEM-51 | Aprenentatge cooperatiu Mètode expositiu / lliçó magistral | Classes pràctiques Classes teòriques Estudi i treball individual / autònom Estudi i treball en grup Pràctiques externes Seminaris tallers |
| CEM-43 CEM-44 CEM-45 CEM-47 CEM-48 CEM-49 | Aprenentatge orientat a projectes Estudi de casos Resolució d'exercicis i problemes | Classes pràctiques Classes teòriques Pràctiques externes Seminaris tallers Tutories |
| CET-2 CET-4 CET-5 CET-7 | Aprenentatge orientat a projectes | Estudi i treball individual / autònom Estudi i treball en grup Tutories |
| CG-04 CG-07 CG-08 CG-09 CG-10 | Aprenentatge orientat a projectes | Pràctiques externes Seminaris tallers Tutories |
Literatura infantil:
BRYANT, S. (1983) Com explicar contes. Barcelona: Hogar del libro. / BRYANT, S. C. (1905) How to Tell Stories to Children. Boston: Houghton Mifflin
BORDONS, G; ARTIGUES, A; COSTA, L; FERRER, J I MANUEL, J. (2009). La poesia contemporània. Barcelona: Editorial GRAÓ.
CENTELLES, J. (2005). La biblioteca, el cor de l’escola (3ª ed.). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat, 2005.
FOLCH I SOLER, Ll. (2006). El món dels infants en els contes. Anàlisi psicopedagógica.Barcelona: Publicacions i edicions de la Universitat de Barcelona, 2005.
GAMBLE, N. i YATES, S. (2008). Exploring Children's Literature: Teaching the Language and Reading of Fiction. Londres: SAGE Publications Ltd.
HUNT, P. (1994) An Introduction to Children's Literature. Oxford: Oxford University Press.
MOLIST, P. (2008). Dins del mirall. Barcelona: Editorial GRAÓ
NODELMAN, P. (2008) The Hidden Adult: Defining Children's Literature. Baltimore: The Johns Hopkind University Press
Lectoescriptura:
BARRAGÁN, C. (2005). Lengua oral en las aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil. Barcelona: Graó.
DÍEZ, A. (1998). L'aprenentatge de la Lectoescriptura des d'una Perspectiva Constructiva. Vols. I i II. Barcelona: Graó.
FERREIRO, E. i GÓMEZ, M. (2002). Nuevas Perspectivas Sobre Los Procesos de Lectura y Escritura. México: Siglo XXI
PUJATO, B.(2009). El ABC de la alfabetización. ¿Cómo enseñamos a leer yescribir?. Argentina: HomoSapiens Ediciones.
ROSELL, V. (1993). Programa de estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Buenos Aires: Aljibe.
SOLÉ, I. (1999). Psicopedagogia de la lectura i de l'escriptura. Barcelona:Editorial UOC.