Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaAprenentatge de Llengües i Lectoescriptura 3
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
L'assignatura Aprenentatge de Llengües i Lectoescriptura 3 pretén potenciar processos d’aplicació didàctica per assolir les competències docents necessàries per a l’aula d’educació infantil, especialment les relacionades amb la lectura i l'escriptura, així com la pròpia competència oral i escrita del mestre.
- Distingir i aplicar les teories de l'adquisició inicial de la lectoescriptura.
- Identificar les dimensions del currículum d’E.I en relació a la lectura i l'escriptura inicial.
- Analitzar i potenciar l’assoliment de les capacitats comunicatives dels infants i del propi mestre.
- Reconèixer les condicions que poden afavorir aquestes capacitats.
- Analitzar els moments inicials que poden incidir en les capacitats lectoescriptores.
1. Adopta idees i solucions originals, pràctiques, aplicables, flexibles i complexes per afavorir la pràctica educativa durant l’aprenentatge de llengües i la lectoescriptura.
2. Coneix diferents pràctiques educatives que milloren el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües, i és conscient que estan determinades per la cultura; és conscient també de les seves conseqüències per a la pràctica educativa i per al comportament de l’alumnat, i sap com actuar com a professor en el desenvolupament del llenguatge.
3. Mostra coneixement de les teories del desenvolupament del llenguatge i de l’educació dels infants en l’etapa d’educació infantil.
4. Troba i aplica solucions apropiades davant de problemes no habituals en el procés d’ensenyament i aprenentatge de les llengües i la lectoescriptura, amb creativitat i esperit.
5. Mostra coneixement del currículum de llengües i la lectoescriptura d’educació infantil.
6. Mostra coneixement de les teories sobre l’adquisició i el desenvolupament dels aprenentatges corresponents.
7. Afavoreix i estimula les capacitats de parla i escriptura i les orienta a la qualitat.
8. Mostra coneixement i domini de les tècniques d’expressió oral i escrita.
9. Mostra coneixement de la tradició oral i el folklore.
10. Comprèn el pas de l’oralitat a l’escriptura.
11. Mostra coneixement dels diferents registres i usos del llenguatge.
12. Mostra coneixement del procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura així com del seu ensenyament.
13. Afronta situacions d’aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
14. Reconeix i valora l’ús adequat del llenguatge verbal i no verbal.
15. Utilitza adequadament i de forma creativa els recursos per a l’animació a la lectura i l’escriptura.
16. Mostra coneixement de la literatura infantil.
Aquesta assignatura es durà a terme mitjançant un projecte d'aprenentatge servei
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-42 CEM-45 CEM-46 CEM-50 CEM-51 | Aprenentatge cooperatiu Mètode expositiu / lliçó magistral | Estudi i treball individual / autònom Estudi i treball en grup |
| CEM-43 CEM-44 CEM-45 CEM-47 CEM-48 CEM-49 | Aprenentatge orientat a projectes Estudi de casos Resolució d'exercicis i problemes | Classes pràctiques Classes teòriques Pràctiques externes Seminaris tallers Tutories |
| CET-2 CET-4 CET-5 CET-7 | Aprenentatge orientat a projectes | Estudi i treball individual / autònom Estudi i treball en grup Tutories |
| CG-04 CG-07 CG-08 CG-09 CG-10 | Aprenentatge orientat a projectes | Pràctiques externes Seminaris tallers Tutories |
L'avaluació d'aquesta assignatura és continuada i presencial. Cal assistir a un mínim del 80% de les classes. L'avaluació està formada per diverses tasques:
Tema 1. Prova, 3 octubre (15%)
Tema 2 i 3. Treball en grup escrit, 10 novembre (25%)
Tema 4 i 5. Treball en grup oral, 19-22 desembre (25%)
Storytelling, 12 gener (10%)
Portfolis (15%)
Assistència i participació (10%)
(Aquest calendari és provisional. S'anirà confirmant a mesura que avanci el curs.)
Les tasques avaluades s'hauran de presentar en català. No s’acceptaran treballs lliurats fora de termini. Les tasques avaluades amb errors greus de llengua es consideraran No Corregides; es podran tornar a presentar però la nota màxima serà un aprovat.
Els errors de llengua descomptaran punts. En les feines fetes a casa, 1 punt per falta greu i 0'25 per falta lleu. En les feines fetes a classe, 0'5 per falta greu i 0'2 per falta lleu.
Literatura infantil :BRYANT, S.: Com explicar contes. Hogar del libro. Barcelona 1983.
BORDONS, G; ARTIGUES, A; COSTA, L; FERRER, J I MANUEL, J. (2009). La poesia contemporània. Barcelona: Editorial GRAÓ.
CENTELLES, J. (2005). La biblioteca, el cor de l’escola (3ª ed.). Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat, 2005.
MOLIST, Pep. (2008). Dins del mirall. Barcelona: Editorial GRAÓ
FOLCH I SOLER, Ll. (2006). El món dels infants en els contes. Anàlisi psicopedagógica.Barcelona: Publicacions i edicions de la Universitat de Barcelona, 2005.
Lectoescriptura:
Barragán, C. (2005). Lengua oral en las aulas multiculturales y plurilingües en educación infantil. Barcelona: Graó.
Díez, A. (1998). L'aprenentatge de la Lectoescriptura des d'una Perspectiva Constructiva. Vols. I i II. Barcelona: Graó.
Ferreiro, E. i Gómez, M. (2002). Nuevas Perspectivas Sobre Los Procesos de Lectura y Escritura. México: Siglo XXI
Pujato, B.(2009). El ABC de la alfabetización. ¿Cómo enseñamos a leer yescribir?. Argentina: HomoSapiens Ediciones.
Rosell, V. (1993). Programa de estimulación del lenguaje oral en educación infantil. Buenos Aires: Aljibe.
Solé, I. (1999). Psicopedagogia de la lectura i de l'escriptura. Barcelona:Editorial UOC.