Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaEducación IV: Observación Sistemática y Análisis de Contextos
Lengua de impartición principal: catalán
Otras lenguas de impartición: castellano
Responsable
Dra. Meritxell BALCELLS - mbalcells@uic.es
Horario de atención
La profesora concretará con el alumnado las entrevistas que se soliciten.
IMPORTANTE: La media hora final de cada sesión está dedicada a la atención.
Observación sistemática y análisis de contextos es una materia del módulo de formación básica del grado de maestro de la especialidad de educación infantil que pertenece a la asignatura Educación V.
La materia se imparte en el tercer semestre de los estudios de grado (2º curso) y en DT (Grado en Educación Infantil) tiene una carga lectiva de 6 créditos ECTS y se imparte en catalán. La materia incluye conocimientos de la observación como técnica de investigación educativa y conocimientos de educación emocional como elemento fundamental para el análisis de contextos.
1-Da importancia a la observación como instrumento de recogida de información para optimizar su tarea educativa y mejorar su competencia como maestro.
2-Identifica diversos registros observacionales, sus potencialidades y sus limitaciones.
3-Comprende los principios psicopedagógicos básicos de la metodología observacional.
4-Resuelve casos educativos atendiendo a las particularidades de cada alumno a partir de la metodología observacional.
5-Participa como observador en situaciones educativas reales colaborando con el resto de profesionales que pertenecen al entorno educativo para poder promover procesos de enseñanza y aprendizaje que permitan responder mejor a la diversidad de alumnado.
6-Comprende la observación como alternativa epistemológica.
7-Relaciona los conceptos psicopedagógicos básicos de la observación como alternativa epistemológica.
8-Comprende los conceptos psicopedagógicos básicos de la perspectiva constructivista de la enseñanza y del aprendizaje y su incidencia en la observación.
9-Comprende la relación del triángulo interactivo del proceso de enseñanza-aprendizaje y resuelve casos mediante la observación desde una perspectiva constructivista.
10-Analiza diversas pautas de observación y análisis sistémico de un proceso instruccional completo.
11-Elabora informes de conclusiones usando las tecnologías de la información para recopilar, analizar y triangular la información extraída a partir de observaciones de procesos instruccionales.
12-Valora la observación como instrumento de análisis para poder comprender y responder con más atención a las singulares necesidades educativas de los alumnos.
13-Usa la observación como herramienta de reflexión para mejorar su competencia como maestro orientada hacia la calidad para mantenerse al día.
14-Transmite la información recogida y sabe expresarla correctamente de forma oral y escrita en la lengua de enseñanza mediante mapas conceptuales u otros procedimientos, haciéndose comprender
15-Gestiona el aula de educación infantil usando diferentes formas de organización, soportes didácticos y materiales educativos que apoyan los objetivos relacionados con las actividades educativas
16-Participa en la dinámica de la escuela realizando una aportación constructiva en las diferentes reuniones, promoviendo el trabajo cooperativo como eje de la educación en la tolerancia (PE I)
17-Ofrece a los padres y a otras partes implicadas información sobre los alumnos, y usa adecuadamente la información que obtiene de éstos (PE I)
18-En su desarrollo personal y profesional utiliza información obtenida de los alumnos y de sus compañeros de profesión, además de la ayuda de sus compañeros en forma de consejo o supervisión, para orientar su acción hacia la mejora constante (PE I)
19-Toma conciencia de la importancia del profesor como conductor del grupo clase para favorecer un buen clima de trabajo en el aula
contenidos
1ª parte. observación sistemática
1. La observación como instrumento de recogida y sistematización de la información: los registros observacionales.
2. La observación como método: la metodología observacional.
3. La observación alternativa epistemológica para el análisis de las prácticas educativas escolares.
4. La observación y el análisis de los procesos instruccionales desde una perspectiva constructivista.
5. Elaboración y utilización de pautas de observación y análisis de los procesos instruccionales.
2ª parte. educación Socioemocional
- Emociones y sentimientos
- Base conceptual de la Educación Socio-emocional
- Lenguaje y educación socio-emocional en el EI
- Estilos o modelos de comunicación
- Algunas orientaciones al maestro de EI
- La autoestima al E infantil
- Resolución de conflictos en EI
| COMPETENCIAS | METODOLOGÍA | ACTIVIDAD FORMATIVA |
|---|---|---|
| CEM-06 CEM-14 CEM-15 CEM-16 CEM-17 CET-2 CET-4 CET-7 CG-01 CG-06 | Aprendizaje cooperativo Estudio de casos Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo Tutorías |
| CEM-04 CEM-11 CET-1 CET-2 CET-6 CG-04 | Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje cooperativo Contrato de aprendizaje Estudio de casos Método expositivo / lección magistral Resolución de ejercicios y problemas | Clases prácticas Clases teóricas Estudio y trabajo individual / autónomo Estudio y trabajo en grupo Seminarios-talleres Tutorías |
1ª `parte. Observación sistemática
2ª Parte. Educación emocional.