Sílvia Albareda: Lunes, martes y miércoles de 11:30 a 12:00 con cita previa.
Andreu Gutiérrez: Lunes, martes y jueves de 10:00 a 10:30 con cita previa.
Presentación
En caso de que las autoridades sanitarias decreten un nuevo periodo de confinamiento ante la evolución
de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, el profesorado comunicará oportunamente las posibles
afectaciones en las metodologías y actividades formativas así como en los sistemas de evaluación.
Esta asignatura dirigida a los futuros maestros de primaria, intenta hacer una aproximación y una profundización, tanto de los conocimientos científicos que se trabajan en la primaria, como de los recursos didácticos adecuados, para alcanzar las competencias básicas de las ciencias naturales.
Requisitos previos
No hay ningún requisito previo dado que para cursar esta asignatura, los alumnos y alumnas han cursado Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Experimentales I y II.
Objetivos
1. Conocer "qué" deben aprender desde esta área los niños y las niñas de Primaria, según el marco curricular (LOMCE 2015, Decreto 119/2015 ).
2. Conocer "cómo" lo han de aprender:
Reflexionar sobre la propia manera de entender esta didáctica,
Conocer diferentes maneras de entender la ciencia a lo largo de los años y las consecuencias didácticas de este hecho,
Familiarizarse con las tendencias actuales,
Ser crítico y reflexivo sobre la actual manera de llevar a cabo una clase de ciencias, y saber hacer propuestas de mejora, en su caso.
Trabajar las competencias específicas de las ciencias experimentales.
3. Alcanzar las competencias y los resultados de aprendizaje que se especifican a continuación.
Competencias
CEM-25 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (física, química, biología y geología).
CEM-26 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias.
CEM-27 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias en la vida cotidiana.
CEM-28 - Valorar las ciencias como un hecho cultural.
CEM-29 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes para procurar un futuro sostenible.
CG-05 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento analítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
CG-06 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento sistémico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje generales
Conocer el currículo escolar de estas ciencias.
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (física, química, biología y ciencias de la tierra).
Plantear y resuelve problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.
Desarrollar y evalúar los contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promueve la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.
Realizar trabajos de investigación. Busca fuentes, cita autores, elabora conclusiones con rigor.
Conocer los diferentes criterios de evaluación y sabe aplicarlos a su materia.
Aprender ciencias experimentales a partir de situaciones cotidianas.
Diseñar estrategias atractivas para explicar temas complejos.
Conocer aspectos de gestión del aula que tengan relación con sus actividades educativas.
Actuar de forma ética y responsable en el ejercicio de sus funciones.
Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
Comunicar y expresar de forma correcta en la lengua de enseñanza de forma oral y escrita.
Promuever y facilita en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en la relación con el entorno, la atención a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos.
Reconocer la influencia entre ciencia y sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
Educación para el Desarrollo Sostenible y Dinámica de la Terra
Conocer las diferentes capas de la atmosfera y las propiedades de cada una de ellas.
Relacionar el tiempo atmosférico con el clima. Reconocer los diferentes climas de la tierra. Conocer los diferentes factores climáticos y interpreta mapas meteorológicos.
Analizar críticamente y valorar la importancia del trabajo para minimizar los problemas medioambientales como el aumento del efecto invernadero que provoca el cambio climático, la disminución de la capa de ozono, la desertización, la lluvia acida y la contaminación atmosférica local.
Conocer la distribución del agua a la tierra, así como las diferencias entre el agua dulce y el agua salada. Interpreta el ciclo de la agua. Adquirir las razones y motivaciones para promover un uso sostenible del agua.
Física y Química de la Materia
Diferenciar los distintos grados de complejidad de la materia: de las partículas subatómicas en el universo.
Conocer los distintos estados de la materia y como se producen los cambios de estado.
Diferenciar materiales y planificar experiencias para comprobar sus distintas propiedades.
Reconocer sustancias homogéneas y heterogéneas así como las diferentes técnicas de separación de sus componentes.
Observar cambios químicos en relación a fenómenos cotidianos: combustión, oxidación y fermentación.
Analizar los efectos de una fuerza o diferentes fuerzas sobre un objeto. Conoce e interpreta las Leyes de Newton.
Diseñar actividades para trabajar en la escuela las máquinas simples y las máquinas compuestas.
Comprender los fenómenos tales como la electricidad y el magnetismo, así como la refracción y reflexión de la luz, trasmisión del sonido y el color de las cosas.
Identificar las fuentes de energía más utilizadas en la sociedad y diferencia entre fuentes de energía renovable y no renovable. Analiza la implicación del consumo energético en el Desarrollo Sostenible.
Contenidos
I. Educación para el Desarrollo Sostenible y Dinámica de la Tierra
Educación para el Desarrollo Sostenible: Principales problemas ambientales. Soluciones éticas a la crisis ambiental: Cumbres Internacionales de Desarrollo Sostenible. Concepto de Desarrollo Sostenible. La huella ecológica, indicador del grado de sostenibilidad.
Hidrosfera: Distribución del agua en la tierra. Ciclo del agua. Corrientes y olas. Ríos y acuíferos. Principales problemas medioambientales relacionados con el agua (contaminación del mar, ríos, acuíferos y sequía). Consecuencias y posibles soluciones para mitigarlos.
Atmósfera: Capas de la atmósfera. El tiempo atmosférico y el clima. Los factores climáticos. Meteorología. Principales problemas medioambientales atmosféricos (cambio climático y contaminación atmosférica) y posibles soluciones para mitigarlos.
II. Física y química de la materia
La Materia. Niveles de organización y conceptos básicos. Conceptos básicos de física: masa, volumen, densidad, etc. Los estados de la materia. Mezclas y soluciones.
Robótica. Ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico. Maquinas simples y compuestas.
Tema 4- Física y química de la materia . Practica experimental: Clasificación de substancias y separación de mezclas
Metodología y actividades formativas
Sistemas y criterios de evaluación
Bibliografía y recursos
1. Bibliografia básica
ALBAREDA TIANA, S (2015). Reconciliarse con el planeta. La sostenibilidad como nuevo paradigma. Eunsa. Pamplona.
CAÑAL P. (Coord); de Pro, Pedrinaci; Pujol; Márquez, del Carmen; Martínez, Aleixandre i Sanmartí. (2011). Didáctica de la Biología y la Geología. Ministerio de Educación. Graó. Vol II. Primera edició.
CAÑAL P. (Coord); Rivero, Wamba; Giordan; Sendra, Gil; Vilches; Membiela, Pedrinaci; Gil; Fernández, Hueto; Alfaro; Barberá i Brusi. (2011). Ministerio de Educación. Graó. Vol I. Primera edició.
CAÑAL P. (Coord); Mellado; Gutiérrez; Jaén; Luna; Hernández; Perales; Ojeda; De Pro; Cano. (2011). Biología y Geología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Ministerio de Educación. Graó. Vol III. Primera edició.
CURTIS, H.Barnes, Scnek, Massarini. (2008). Biologia. Editorial Médica Panamericana (7ª edición en español). Buenos Aires.
FERNÁNDEZ MANZAL, R. y BRAVO TUDELA, M. (2015). Las ciencias de la naturaleza en la Educación Infantil. El ensayo, la sorpresa y los experimentos se asoman a las aulas. Ediciones Pirámide.