Assignatura
Educació III: Organització Escolar i Materials
- codi 10599
- curs 1
- període Semestre 2
- tipus FB
- credits 6
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Professorat
Presentació
Des d'Organització Escolar i Materials pretenem promoure un aprenentatge actiu i significatiu. Aquesta matèria té 6 crèdits ECTS que s'impartiran durant el segon semestre distribuïts segons els continguts de:
- Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) -3 crèdits-.
- Organització Escolar (OE) -3 crèdtis-.
Objectius
Organització escolar (OE)
- Coneix l'organització dels recursos: documents institucionals, Recursos Humans, materials i funcionals.
- Coneix l'organització de les relacions: clima, cultura, participació i direcció.
Tecnologies de la informació (TIC)
- Integra les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d’ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l’ensenyament i al desenvolupament professional.
Competències
- CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
- CG-02 - Comunicar-se clarament i de forma correcta en la llengua d'ensenyament -català i castellà-, de forma oral i escrita, segons el nivell c1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-04 - Promoure i facilitar en els contextos d'aprenentatge i de convivència, a l'escola i en relació amb l'entorn, l'atenció a les necessitats educatives singulars dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans.
- CG-05 - Conèixer els elements que conformen el pensament analític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CET-1 - Responsabilitat interpersonal: ser conscient de l'actuació professional i de la influència en l'alumnat. Tenir habilitats i coneixements per gestionar els processos de grup i la comunicació per tal d'aconseguir una bona col·laboració amb i entre l'alumnat.
- CET-2 - Responsabilitat pedagògica: tenir els coneixements i les habilitats pedagògiques per crear un entorn d'aprenentatge segur, per a tota una classe o per a un grup, però també per a alumnes individuals, amb la possibilitat que els infants es puguin convertir en adults responsables i autònoms.
- CET-4 - Responsabilitat organitzativa: tenir un coneixement i unes habilitats organitzatives suficients per crear un clima de treball agradable a les seves classes i a la classe: organitzat, ordenat i centrat en tots els aspectes, amb ell mateix i amb els companys, i per damunt de tot, és clar, amb l'alumnat. i aconseguir tot això d'una manera professional i sistemàtica.
- CEM-10 - Dissenyar, planificar i avaluar l'activitat docent i l'aprenentatge dins l'aula.
- CEM-11 - Conèixer i aplicar experiències innovadores en l'educació primària.
- CEM-12 - Participar en la definició del projecte educatiu i en l'activitat general del centre atenent criteris de gestió de qualitat.
- CEM-13 - Conèixer i aplicar metodologies i tècniques bàsiques de recerca educativa i ser capaç de dissenyar projectes d'innovació i d'identificar indicadors d'avaluació.
Resultats d'aprenentatge
- Coneix l'organització dels recursos: documents institucionals, RRHH, materials i funcionals
- Coneix l'organització de les relacions: clima, cultura, participació i direcció
- Integra les tecnologies de la informació i la comunicació en les activitats d'E-A, la gestió de l'ensenyament i el desenvolupament professional
Continguts
Tecnologies de la Informació i Comunicació (TIC)
- Internet com eina d'informació i participació
- Eines de comunicació
- Aprenentatge a Internet
- Recursos TIC educatius
Organització Escolar (OE)
- Organització dels recursos: documents institucionals, RRHH, materials i funcionals
- Organització de les relacions: clima, cultura, participació i direcció
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)
La metodologia serà variada: aprenentatge cooperatiu, aprenentatge basat en problemes, mètode expositiu, debats, estudis de casos, recerca, i resolució de tasques. Es posaran en pràctica metodologies relacionades amb la pràctica reflexiva i s'estimularà el paper actiu així com l'aprendre a aprendre.
Mentre es duen a terme les activitats, s’orientarà l'aprenentatge i s’estimularà l’intercanvi de coneixement. També, s’utilitzaran espais comuns de comunicació per poder avançar en el coneixement i créixer junts. Plantejament organitzatiu del treball a fer:
Organització Escolar (OE)
Es treballaran leas AEU (Actuacions d'Ëxit a la Universitat) a la vegada que es treballen la resta de metodologies per desenvolupar les capacitats de recerca.
Veure taula
| COMPETÈNCIES | METODOLOGIA | ACTIVITAT FORMATIVA |
|---|
| CEM-10 CEM-11 CEM-12 CEM-13 CET-1 CET-2 CET-4 CG-01 CG-02 CG-04 CG-05 | Aprenentatge cooperatiu Aprenentatge orientat a projectes Contracte d'aprenentatge Estudi de casos Mètode expositiu / lliçó magistral Resolució d'exercicis i problemes
| Classes pràctiques Classes teòriques Estudi i treball individual / autònom Estudi i treball en grup Seminaris tallers Tutories
|
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L’avaluació d’aquesta assignatura és global, tot i que la impartim en 2 blocs d'aprenentatge: TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) i OE (Organització Escolar).
L’alumne haurà de demostrar que ha aconseguit un nivell de competències mínim en els resultats d'aprenentatge dels 2 blocs. Si això ho aconsegueix, podrem assignar la nota global de la matèria tenint en compte el pes ponderat de cada un dels blocs.
Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC)
L'assignatura és especialment de caràcter pràctic pel que caldrà l'assistència amb participació activa. Es desenvoluparan dos tallers per tal d'aconseguir integrar les TIC en el desenvolupament professional.
Els alumnes hauran de desenvolupar unes pràctiques i lliurar-les al professorat en els terminis establerts. Es valorarà el fer, el treball en equip, i la implicació i participació individual. Tindrem en compte el pes ponderat del taller Formatiu (35%) i del taller d'Internet (35%). També, hi haurà una prova objectiva individual sobre els aspectes teòrics i pràctics treballats a l'aula.
Organització escolar (OE)
L'avaluació es basarà sobre tot en l'estudi de casos pràctics i l'elaboració de projectes emprenedors
Treballs fets a classe i examens. 50%
Treballs fora de classe: 20 %
Atuavaluació basada en evidències, participació activa i competent, assistència a classe: 30%
Veure taula
| RESULTATS D'APRENENTATGE | SISTEMA D'AVALUACIÓ |
|---|
| Coneix l'organització dels recursos: documents institucionals, Recursos Humans, materials i funcionals. | Presentacions orals Treballs i projectes Proves objectives Prova d'execució Presentació d'un treball Disseny d'activitats Autoavaluació
|
| Coneix l'organització de les relacions: clima, cultura, participació i direcció. | Presentacions orals Treballs i projectes Proves objectives Prova d'execució Presentació d'un treball Disseny d'activitats Autoavaluació
|
Bibliografia i recursos
Tecnologies de la Informació i la Comuniciació (TIC)
- ADELL, J.; BARBA, C.; BERNABÉ, I. i CAPELLA, S. (2008). Les Webquest en l’educació infantil i primària. Barcelona: UOC.
- AGUADED, J. I. I CABERO, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación didáctica con las tecnologías emergentes e interactives. Educar, 51, 67-83.
- BALAGUÉ, F. i ZAYAS, F. (2009). Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents. Barcelona: UOC.
- BARBA, C. i CAPELLA, S. (2010). DIM entrevista Carme Barba i Sebastià Capella. DIM-UAB (Didáctica, Innovación y Multimedia), 16.
- CABERO, J. i ROMERO, R. (Coord.) (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. Sevilla: McGrawHill.
- CEBRIÄN DE LA SERNA, M. i GALLEGO ARRUFAF, M. (2011). Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Pirámide.
- CHOMSKI, D. (2012). L´ús didàctic dels mitjans de comunicació i les TIC a l'Educació Infantil. Editorial UOC.
- Cloud Computing (2012). COMUNICACIÓN Y PEDAGOGIA. Revista de educación y recursos didácticos, 257-258.
- DIM. Revista del grup DIM de la UAB.
- DOMINGO, M. (2011). Pizarra interactiva en el aula: Uso y valoraciones sobre el aprendizaje. Estudios sobre educación ESE, vol 10.
- DOMINGO, M. i MARQUÊS, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, 37, 169-175.
- DOMINGO, M. i MARQUÊS, P. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de educación de España. Píxel Bit, 42, 115-128
- JUVANY, J. (2012). Connecta't per aprendre. Associació Rosa Sensat. Barcelona.
- MARQUÈS, P. (2013). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas.
- SILVA, J, i SALINAS, J. (2014). Innovando con TIC en la formación inicial docente: Aspectos teóricos y casos concretos.
Organització Escolar (OE)
- Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Granada: Aljibe.
- González, M., Escudero, J., Nieto, J., & Portella, A. (2011). Innovaciones en el gobierno y la gestión de los centros escolares. Madrid: Síntesis.
- Santamaría, R., & Navarro, A. (2012). Organización y planificación escolar. Madrid: Síntesis.
- Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada. (Gener-juny / 2012). El lideratge a les organitzacions educatives. Nous Avenços. (Monogràfic). Barcelona: Revista Educar.
- Tintoré, M. (coord.), Arasanz, A. & Adam, J.L. (2010). Manual de Organización de Instituciones Educativas. Un model humanista. Barcelona: UIC Publicacions.