Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaProjecte Final: les Emocions en la Comunitat Educativa
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
Responsable
Horari d'atenció
Per tutories voluntàries, cal demanar hora amb antelació. Les tutories obligatòries apareixeran properament en un calendari específic:
mtintore@uic.es
jaumecamps@uic.cat
Dins de la Menció en Educació Socioemocional, aquesta assignatura es particularitza per incidir en l'aplicació de les competències educatives relacionades amb les emocions. Per això, la major part de les classes seran molt participatives, amb treball individual i grupal a classe, amb tutories personals i grupals, i gran diversitat de metodologies. En concret, s'espera de l'alumnat que realitzi un projecte, del qual es farà un seguiment per mitjà de tutories.
Aquesta assignatura l'impartiran la Dra. Mireia Tintoré i el Dr. Jaume Camps.
Aquesta assignatura no té requisits previs.
|
1. Adopta ideas y soluciones de amplia originalidad, prácticas y aplicables, flexibles y complejas para trabajar la educación socioemocional. (REP) |
9. A nivel práctico, muestra conocimiento de las teorías de la comunicación, la dinámica de grupos y la comunicación intercultural, y de manera especial las repercusiones de estas teorías en sus actuaciones. (REP)
12. Pone en práctica experiencias que potencien una gestión emocional equilibrada y sana y lo hace con espíritu emprendedor. (REP)
29. Comunica sus ideas argumentadas a los demás y las expresa de forma correcta en la lengua de enseñanza, de forma oral y escrita, siendo capaz de representarlas mediante mapas conceptuales u otros procedimientos. (REP)
30. Usa las tecnologías de la información y la comunicación para mantenerse al día de las innovaciones en las prácticas educativas en educación socioemocional y las integra en su práctica diaria. (REP)
Activitats formatives
Tutories (T) (obligatòries)
Seminaris-tallers (ST)
Metodologies
Aprenentatge basat en problemes (ABP)
Aprenentatge cooperatiu (AC)
Participació a classe 10%
Presentació de memòria 40%
Autoavaluació basada en evidències 10%
Activitats de classe 40%
La Matrícula d’Honor suposa que l’alumne en qüestió no només ha assolit tot el previst en alt grau, sinó que ha assolit ‘quelcom més’: en originalitat, en treballs extra, en aprofundiment, etc.
Per obtenir MH, com a mínim s’ha de tenir la nota d’Excel·lent a l’assignatura i complir amb els criteris recollits a la guia docent.
Pel cas d'aquesta assignatura, per atorgar MH es valorarà especialment la memòria.
Qualsevol plagi, còpia d’un company, frau en una activitat avaluadora o falsificació d’un document serà considerat un acte greu contra la dignitat de la persona i la de la professió docent. Si no hi ha eximents, com podria ser una clara involuntarietat, el plagi és motiu suficient per considerar l’assignatura com a no aprovada.
Es considera que la bibliografia bàsica és la que apareix a les guíes docents de les altres assignatures de la menció. Adjuntem aqui alguns articles, llibres bàsics i webs de referència
BIBLIOGRAFIA
Extremera Pacheco, N.,Durán, A. & Rey, L. (2007). Inteligencia emocional y su relación con los nivels de burnout, engagement y estrés en estudiantes universitarios. Revista de Educación 342, 239-256.
Extremera Pacheco, N., Fernández-Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación 332, 97-116
Extremera Pacheco, N., Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado. Evidencias empíricas. Revista electrónica de Investigación Educativa, 6, 2.
Fernández Berrocal, P. & Extremera Pacheco, N. (s.f) La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de Educación, 29,1-6.
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
Mayer, J.D. & Salovey, P. (1993). Intelligence of Emotional Intelligence. Intelligence 17, 433-442
Mayer, J.D. & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence) In: P. Salovey & D. Sluyter (eds.). Emotional Development and Emotional Intelligence: implications for educators (pp. 3- 31). New York: Basic Books. Segon els autors: “This paper provides the original presentation of the four-branch model of emotional intelligence and discusses it. This remains the major restatement of our 1990 theory, and represents our current model of emotional intelligence”.
Mayer, J.D., Salovey, P., Caruso, D. R. & Sitarenios, G. (2003). Measuring Emotional Intelligence with the MSCEIT V2.0. Emotion 3, 1, 97-105.
Palomera, R., Fernández-Berrocal, P., Brackett, M.A. (2008). La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa, 15(6), 437-454
Ruiz-Aranda, D., Fernández-Berrocal, P. Cabello, R., & Martín-Salguero, J. (2008). Educando la inteligencia emocional en el aula: Proyecto Intemo. Revista de Investigación Psicoeducativa, 6(2), 240-251. (Proyecto para alumnos de Secundaria).
Salovey, P. & Mayer, J.D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9(3), 185-211.
Obres de síntesi
Bar-On, R. & Parker, J.D.A. (2000). Handbook of Emotional Intelligence. SF: Jossey.
Schulze, R. & Roberts, R.D. (eds.) (2005). Emotional Intelligence: An International Handbook. Cambridge (MA): Hogrefe & Huber Publishers.
Mestre Navas, J.M. & Fernández Berrocal, P. (coords.) (2007) Manual de inteligencia emocional. Madrid: Pirámide.
Monogràfics sobre el tema en Emotion (2001), Ansiedad y Estrés (2006), Psicothema (2006)
Pàgines web
http://www.rafaelbisquerra.com/es/blog.html
http://www.rafaelbisquerra.com/es