Universitat Internacional de Catalunya - BarcelonaPsicopatologia de l'audició i del Llenguatge
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: castellà
L’adquisició del llenguatge es produeix gracies a un procés d’interacció social i gracies a unes bases fisiològiques i anatòmiques concretes, partint d’un procés de desenvolupament en que intervenen processos cognitius, afectius i lingüístics.
El llenguatge assumeix progressivament múltiples funcions , de caràcter social i individual, constituint-se en un factor fonamental en l’estructuració de la personalitat del nen.
Coneixements bàsics en Psicologia evolutiva i desenvolupament del llenguatge.
Coneixements bàsics sobre fisiologia i anatomia humana.
Maneig de programes informàtics: office, rar, adobe, acrobat.
Domini de recerca en internet.
Conèixer els processos que intervenen en l’adquisició del llenguatge.
Aplicar els coneixements de la lingüística, psicologia y neuropsicologia en el desenvolupament del llenguatge.
Conèixer l’etiologia i classificació dels principals trastorns de l’audició i el llenguatge.
Conèixer les característiques dels trastorns del llenguatge oral, de l’audició, i del llenguatge escrit.
Conèixer les característiques dels trastorns del llenguatge oral, de l’audició, i del llenguatge escrit.
Aprendre a detectar i avaluar els trastorns de l’audició i del llenguatge.
Analitzar els trastorns del llenguatge i la parla des de l’àmbit escolar.
Conèixer el rol del MALL en la detecció i la terapèutica de la problemàtica del llenguatge com a integrant d’equips professionals multidisciplinars.
Despertar inquietuds de participació en activitats d’investigació complementaries als continguts pragmàtics.
Conèixer les principals aproximacions conceptuals de la Psicopatologia de l’audició de del llenguatge.
Identificar i analitzar els principals trastorns de l’audició, parla i llenguatge.
Identificar, descriure i classificar les principals lesions orgàniques del llenguatge.
Conèixer l’etiologia de les patologies de l’audició i llenguatge.
Descriure i argumentar els conceptes bàsics implicats en la pertorbació de la gènesis del llenguatge.
Ser capaç de fer un diagnòstic diferencial per a classificar cada tipus d’alteració i/o trastorns.
Descriure els diferents models i mètodes d’avaluació en Psicopatologia de l’audició i llenguatge per a realitzar la millor intervenció en cada cas.
Valorar la importància de la participació constructiva del mestre d’audició i llenguatge en diferents tipus de consultes amb persones i institucions exteriors, col·laborant amb altres professionals.
Diferenciar opinions de diagnòstics abans d’emetre judicis propis.
L’assignatura s’estructura a partir de diverses estratègies formatives: mètode expositiu; estudi de casos, grups de treball amb resolucions de problemes i aprenentatge cooperatiu; pràctiques i implementació d’experiències innovadores i tutories individuals i grupals.
El desenvolupament dels mòduls té un caràcter teòric-pràctic en el seguiment dels temes i de les activitats proposades.
L’avaluació dels alumnes es realitzarà seguint una estratègia de “portafolios” en la qual s’inclouran tots els treballs, exercicis, exposicions i autoavaluacions .
Grupal: presentació dels resultats de la situació problemàtica plantejada i de la indagació de l’experiència innovadora.
Individual: una instància d’avaluació a través dels criteris de valoració.
Utilització dels coneixements disponibles, tant en discussions, debats, documents, per a contrastar les seves pròpies idees, donar-les suport i fonamentar-les.
Comprensió de les idees bàsiques contingudes en els materials analitzats.
Elaboració d’idees pròpies que parteixin del reconeixements dels seus coneixements de la capacitat d’escolta i receptivitat i receptivitat i que no representin la mera repetició, sinó que puguin observar-se la seva interpretació i incorporació en els coneixements personals.
Profunditat en l’anàlisi , és a dir, ser capaç de mostrar matisos, discriminar significats i buscar connexions.
Crítica raonada de posicions i fets, fonamentada en arguments.
Claredat expositiva. Estructura lògica de les idees.
Participació i aportacions individuals i grupals (orals, escrites, presencials i virtuals).
Compliment dels compromisos assumits. Presentació en els temps i condicions pautades de la carpeta d’aprenentatge. Reflexió, autoavaluació i coavaluació.
Mitjançant pautes d’avaluació de forma individual i grupal, es reflexionarà sobre el procés seguit en el grup quant a evolució, rols i conflictes. També de forma individual en l’autoavaluació es reflexionarà sobre el procés d’aprenentatge i els seus resultats.
Amb totes les fonts d’avaluació mitjançant entrevistes, la professora triangularà la informació i s’arribarà a la qualificació final per a l’acreditació.
Aimard, P.., Abadie, C. (1992) Intervención precoz en los trastornos del lenguaje del niño. Barcelona. Editorial Masson.
Aparici, M. i altres. (2006) Psicologia del llenguatge. Barcelona. Editorial UOC.
Busto,Mª C. (1995). Manual de Logopedia Escolar. Editorial CEPE
Ferrer, I. (2012). L’artesania de la comunicació. Diàleg, escolata i llenguatge a l’etapa 0-6. Barcelona. Editorial Graò.
Jorba, J. I altres (1998) Parlar i escriure per aprende. Ús de la llengua en situació d’ensenyament/aprenentatge des de les àrees curriculars. ICE de la UAB.
Monfort, M., Juárez, A. (1992) El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid. Editorial CEPE.
Peña Casanova, J. (2001) Manual de Logopedia. Barcelona. Editorial Toray-Massón.
Perelló, J. (1995) Trastornos del habla. Barcelona.Editorial Masson.
Puyuelo, M. Y Rondal J.A. (2003) Manual del desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona. Editorial Masson.
Sans, A. (2008) Per què em costa tant aprendre? Trastorns del llenguatge. Barcelona. Editorial edebé.
Sos, A., Sos, M.L. (2005) Logopèdia pràctica. Colección Educación al día. Madrid. Editorial CISSPRAXIS.
Triadó, C., Forns, M. (1992) La evaluación del lenguaje. Una aproximación evolutiva. Barcelona. Editorial Anthropos.