El Aprendizaje Servicio (ApS) es una estrategia metodológica y pedagógica que posibilita una reflexión continua sobre la función de la educación y la formación de nuestros estudiantes. Esta herramienta permite desarrollar mejor las tareas educativas, y facilita el aprendizaje de los estudiantes, puesto que favorece la conexión entre la sociedad y la universidad y ha demostrado tener un impacto sustancial entre los estudiantes, los docentes, las universidades, las organizaciones y la comunidad (Furco, 2004).
El ApS es una pedagogía activa, participativa, cívica, transformadora y esperanzadora (De la Cerda, Graell, Martín, Muñoz y Puig, 2009). Como estrategia de enseñanza y de aprendizaje experiencial permite aprender, desarrollar y demostrar competencias en la acción, mediante la planificación y la implementación de proyectos que dan respuesta a necesidades reales del contexto donde se actúa. El aprendizaje se pone a disposición del servicio y favorece, al mismo tiempo, el desarrollo académico a través de la acción social. Su puesta en práctica implica la participación activa de los estudiantes y la coordinación entre instituciones que colaboran, con el objetivo de integrar objetivos de aprendizaje y objetivos de servicio que favorezcan el desarrollo académico-social y de superación personal de los estudiantes que aprenden a emprender acciones en beneficio de la comunidad (Fuertes, 2012).
La función ética de la universidad en esta sociedad necesita de experiencias como las que proporciona el aprendizaje servicio, en formación ciudadana y cívica de los ciudadanos. Una formación que acontece humana, personal y social, la cual contribuye a la optimización ética y moral de los futuros titulados y tituladas (Martínez, 2009).
El ApS nos permite actuar en beneficio común, nos enseña valores participando en la práctica, pero también nos impulsa al desarrollo personal, académico, vocacional y profesional. Al mismo tiempo, el ApS mejora la universidad porque mejora el aprendizaje, la investigación y la colaboración con la comunidad (Puig, 2012)
Para más información, podéis encontrar referencias bibliográficas aquí.
El ApS fue introducido como tal en 2008 en la Facultad de Educación de UIC Barcelona en el marco de las prácticas curriculares por las posibilidades de formación integral que ofrece (Fuertes, 2012; 2014).
Desde el curso 2013-2014 se incluye el ApS en la memoria oficial de los grados en Educación Infantil y Primaria como actividad formativa. A partir de este momento y hasta la actualidad, ha ido creciendo el número de asignaturas que incluyen esta metodología en sus guías docentes y que desarrollan proyectos, que pueden ser también transversales.
Pero no solo se han desarrollado proyectos docentes con el ApS como eje central, sino que también se han generado varios proyectos de investigación y tesis doctorales. El que empezó como una experiencia de servicio en la comunidad hoy en día ya se incluye como una de las actividades formativas en nuestro plan de estudios y se ofrece como una línea de investigación de responsabilidad social en nuestra facultad.
En este PDF se pueden consultar aquellos más destacados y consolidados.
La conexión que puede establecerse entre el aprendizaje y el servicio ofrece dos posibilidades de trabajo: a partir de los contenidos curriculares, o bien utilizar la posibilidad de servicio que nos ofrece la institución colaboradora como punto de partida para buscar la relación con los contenidos curriculares (Tapia, 2006).
Varios estudios (Eyler y Giles, 1999) han posado de manifiesto que los proyectos de ApS mejoran la comprensión y la demostración de las competencias en el mundo real.
Aquellos profesores interesados a participar en un proyecto tienen que contactar con la Comisión de ApS en los correos electrónicos tfuertes@uic.es, mgraell@uic.es o svidal@uic.es
En el caso de los estudiantes, pueden elegir libremente si quieren participar o no en los diferentes proyectos que se les presentan. También pueden hacer propuestas que serán valoradas por la Comisión de ApS.
Proyectos de investigación
“Impacte de la participació interna que generen els projectes d’aprenentatge servei a la Fundació Catalana de l’Esplai” Entidad de realización: UIC Barcelona. Investigadora responsable: Mariona Graell. Entidad financiadora: AGAUR (2017)
“Educación e innovación social para la sostenibilidad. Formación en las universidades españolas de profesionales como agentes de cambio para afrontar los retos de la sociedad” Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad. Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad. Convocatoria 2015. Entidades participantes: UPC, UIC Barcelona, UCA, UAM, UCO, USAL, UdG, UCJC y US. Duración: 2016 - 2019. IP: Dr. Jordi Sagalàs Corral (UPC)
“Educación para el Consumo Sostenible en la Educación Superior” Proyecto sin financiación realizado a través de la Cátedra Scholas Occurrentes. Participantes: cinco universidades de España, Argentina, República Dominicana e Italia. Coordinadora: Sílvia Albareda
Tesis defendidas de aprendizaje servicio
Maria Teresa Fuertes (2012). “El Aprendizaje-Servicio en el Prácticum de la formación inicial del profesorado. Propuesta de una estrategia de docencia y aprendizaje para la adquisición de competencias genéricas claves para la formación y el desempeño profesional” Directores: Miquel Martínez Martín y Albert Arbós Bertrán
Maria Elena Selfa (2019) “Cantem junts. El impacto de la experiencia musical artística intergeneracional como vehículo canalizador de emociones, valores, motivaciones y aprendizajes” Directores: Remiggi Morant y Mariona Graell. Universitat de València.
Grupos de investigación: SEI (Sostenibilidad y Educación Integral)